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教师如何提升教学品质 南京市江宁教师进修学校 江苏·南京　2011-3-16 解 国 祥 高级讲师，兼职副教授 江宁区首届教育科研带头人 江宁区劳动与人事局特聘培训师 江苏省中专/大专院校高级职称评委 ■引言：“十二五”江宁教育优质化发展之路 ☆国家确立“着力于内涵，提升品质”的国家发展战略（见温家宝总理2010年全国两会《政府工作报告》）。 ☆朱慧同志在《江宁教育“十二五”发展展望》中就“十二五”江宁教育发展策略提出“教育优质化”和“教育品牌化”等发展策略 。 ■第一纲：什么是教学的品质 一、什么是品质 1．“普通皮包”与“LV名包” 2．“品质”是一个表达境界的词汇，其核心是良知和审美的融合，代表的是一种高境界的生活和有尊严的人格。 二、什么是教学品质 一是学科味，即学科特色。(根本依托) 二是效率值，教学效率的GDP值。 (粗犷形态) 三是品位感，即课堂教学中的幸福感。(精致内核) 三、教学品质与有效教学、教学质量 “有品质的教学”———— 是有内涵的教学，也是有境界的教学。 是对学生个性发展和教师专业成长有成效的教学。 是追求教学内在价值而不单是分数的教学（全面质量）。 是教师人格和课格的高度统一和完美融合。 ■第二纲：为什么要提升教学的品质 一、对教育教学终极目标的追求 二、对当下教育教学现象的反思 过度行政化、学校“太闹腾” 三、教师教学品质的现状整体不佳 教改的“形”与“神”、“拿来主义”与“校本化” 四、切实提高学校教育教学质量 五、夯实学校特色发展的基石 “领头羊”与“示范者” 六、突破教师专业发展的平台 七、锤炼教师个人的教学风格 “有风格的作品才是美的”（罗丹） ■第三纲：教师如何提升教学的品质 一、加强学习：教育为了什么？ 学一点人文知识和教育哲学 ■教育哲学的思维 ■哲学帮助教师形成教学世界观 （教学是人的世界、探究的世界、意义的世界） ■教师学习哲学以涵养内在精神 （生活理想、提升思维、养成宽容） 二、提高认识：教学又是什么？ 1．几种教学观的演变 ☆解释的教学观 “解释”、“理解”等，只是对文本的理解。 ☆体验的教学观 学生体验和感悟是学习活动的基本方式。 思品课《父母的难处》 ☆交往的教学观 ☆发展的教学观 2．教学是什么 ☆教学是一种生活（体验） “同情学校” ☆教学是一种探险（探究） “我的孩子是怎么变笨的！” ☆教学是一种游戏（活动） “Everyday is CHILDRENS DAY” 3．以价值关怀贯穿有效教学全过程 小学作文《我心中的秘密》 《狐狸与乌鸦》中哪个更聪明？ 三、尝试革新：教学也可变一变 1．让教学变成研究 “2011教育科研提升年”我们做什么？ 2．让教学变成生活 《卖火柴的小女孩》读后 3．让教学变成对话 “对话就是问答吗？” 4．让教学变成活动（互动） 小数“棋盘式钟表” 5．让教学变成审美 ◆以审美为中介，锻造教学的活动品质。 ◆以审美为中介，锻造教学的生活品质。 ◆以审美为中介，锻造教学的创造品质。 初中语文《天上的街灯》 四、品质监控：过程管理须精细 2 ．怎样做到精细化？ ◆教学准备因精细化而完善 ◆课堂教学因精细化而和谐 ◆教学评价因精细化而精彩 1 ．谁来监控？ ◆学校“以人为本”的精细化教学管理 ◆教师发展性教学自我监控与及时改进 五、自我反思：教学怎样会更好？ 教师专业成长的基本途径 学习 + 经验﹢反思﹦教师成长 1．教师的三种专业境界 教书匠——“木头的具体样子” 名师——“木头的形态” 人师——“木头的本源” 2．正确的教学反思的方法和途径 ◆课堂教学——反思的重点 ◆课前准备和课余练习——反思的基点 ◆学习观摩——反思的生长点 ◆信息技术——反思的亮点 ◆开展对话——反思的要点 ◆合作共进——反思的热点 ◆勇于否定——反思的难点 《感受生命的涌动———荔枝教学随笔》 老师教学《荔枝》一课时设计了作业: 续写“而今, 荔枝依旧年年红”。 一学生：“而今, 荔枝依旧年年红, 母亲啊, 现在只要见到荔枝, 您的音容笑貌就会浮现在我的眼前, 您亲切的话语和笑声仿佛又响在我的耳旁, 你对儿孙们的一片深情, 令我终身难忘。” 3．让反思成为教师的一种习惯和生存状态 成功亦或失败都有价值 4 ．在实践经验提炼自己的教学智慧 “借智慧”——提炼智慧——体验智慧 作 业 1.您是如何理解教学品质的?请结合学科教学的实际从某一个角度谈谈今后准备怎样提升自己的教学品质。 2.请在培训结束后两周内将作业(不少于500字，注上单位和姓