浅谈低年级语文阅读教学策略的研究.docVIP

浅谈低年级语文阅读教学策略的研究?——《北京亮起来了》教学案例及反思 语文阅读教学策略的研究是我区搞的语文课程研究课题。在语文阅读教学中，将所感受的言语对象转化为语感的实践活动主要是阅读。“读而未晓则思，思而未晓则读”，读，就是要读进去、读出来，用自己的思想情感读进去，把作者的思想感情读出来。今天我结合自己执教的《北京亮起来了》这篇课文的说说我是如何实验研究的。 《北京亮起来了》是人教版二年级下的一篇课文。作者向我们描绘了这样一番景象：每当夜幕降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不仅感叹北京是灯的海洋、光的世界，还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。本文是学生了解北京、学习语言、培养语感、练习有感情朗读的好教材。在本课学习中，我以读代讲，力图让学生在朗读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，学生通过自由读、展示读、推荐读、齐读等多种形式读书，加深理解了课文中的语言文字，表达了对北京的赞美之情。一堂课中，三次读课题，从第一次读到最后一次读，使学生得到了感情的升华，将课文的情感内化为自己的情感，课文的言语积淀转化为学生的语感，让学生中在读中自解、自悟。 我在执教这一课时，主要采用了小学语文教学策略中情境式教学的方法： 一、借助题眼，直奔主题。 本课