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PAGE \* MERGEFORMAT4 《实验5 探索多边形的内角和》教学设计 学段苏科版七下数学教材学科七年级数学学校扬中市兴隆中学执教蔡文婷课题《实验5 探索多边形的内角和》教学目标知识与技能：让学生知道并掌握多边形内角和公式。 过程与方法：通过度量、拼图等操作，经历探索多边形内角和公式的推导过程，培养学生的自主探究的能力，由特殊到一般的思想方法。 情感态度与价值观：经历学生自我探究、动手操作、归纳总结，，培养学生的说理思维和表达过程，感受数学的转化思想。教材分析 （含重、难点）本实验教材是七下苏科版数学中，继“三角形内角和”之后的“多边形的内角和”的实验教学内容，它必须建立在三角形的内角和定理的掌握、理解、推导之上进行的。从学生的已有的知识经验、通过度量??拼图等操作，让学生经历用多种方法探究多边形内角和的公式的推导，培养学生经历由特殊到一般的研究过程、说理思维和表达过程，感受数学的转化思想。 重点：多边形内角和公式的探究 难点：多边形内角和公式的探究与简单的应用教学方法、 手段学生动手操作，合作探究、小组交流 利用多媒体辅助教学教学过程教学流程学生活动教师活动设计意图新课教学自主预习 让我们来量一量 对于教材中的各个多边形，用量角器度量内角和，并记录下来。 由上面的操作，你能说出七边形和八边形的内角和吗？ 展示交流 （学生反馈信息，重点说出（2）问中如何得到七、八变形的内角和的？） 合作交流 让我们来拼一拼 根据教材的要求，把附录中准备好的几号三角形，按（1）（2）（3）要求操作，进行拼图游戏。 （4）通过拼出的图，说出四边形、五边形、六边形的内角和。 （二）让我们来做一做 方法一分割：从多边形一个顶点引出的对角线分割。 (1)按照教材内容，用四边形分割成2个三角形，五边形割成3个三角形的方法，完成六边形的分割，学生独立完成，并计算出此方法的内角和。 （2）把六边形改成任意多边形，你能用类比的方法将n边形分割成若干个三角形，并求出它的内角和吗？ 归纳方法：从一顶点出发应对角线，把多边形分成了（n-2）个三角形，一个三角形的内角和180，因此（n-2）个三角形的内角和就是（n-2）*180. 方法二分割：从多边形内的一点出发，连接各顶点进行分割。 （1）以四边形为例，教师在黑板上示例演示方法，并结合分割的图形，让学生说出此方法四边形内角和是如何得出的？ . （2）把四边形改成任意多边形，同样用类比的方法进行分割，你能求出它的内角和吗？ （3）归纳方法：从多边形内部找一点，连接各定点，构成了n个三角形，所以这n个三角形的内角和是180n,但多边形的内角和必须要把180n-360，所以整理归纳得出结论：（n-2）*180 数学的解题方法是灵活多样，除了上面两种介绍的分割方法来求多边形的内角和，你还有其他不同的方法吗？课后有兴趣的同学可以探究探究。 课堂小结 知识的收获？ 此课中学到的解题思想方法？ 自身还有哪些困惑和要改进的地方？ 课后拓展 提示：方法三：从多边形某一边上取一点，连接其他各顶点，构成了（n-1）个三角形，其内角和为(n-1)*180,但多边形的内角和，必须要把(n-1)*180-180，整理得出（n-2）*180 。 方法四…… 检查预习情况，收上来批阅 首先，（1）—（3）题每位学生独立拼图，对于（4）可要求学生小组交流，利用三角形内角和定理得出结论。 老师巡视，（1）请学生回答； （2）要求小组合作交流、讨论，并进行发言。它的要求较高，有特殊上升到一般的规律，学生要有思维的火花的碰撞。 （3）老师点拨归纳，得出结论。 （1）老师的示范起着点拨的作用，学生会模仿老师的分割方法，同样把多边形转化为三角形进行，问题就迎刃而解了。 （2）进行小组合作，同样经历由特殊到一般的过程，发展学生的逻辑思维、演绎推理能力和口头表达能力。 （3）上一方法的归纳是老师进行的，此方法的归纳就交由学生进行。 学生从老师提出的这三点进行小结，对知识做个系统的梳理。“量一量”环节，可让学生提前作为预习作业进行，简单可行，唤起对已有知识和操作的回忆。 展示交流：让学生说出自己的方法，培养学生的思维过程。 拼图游戏激发学生的学习兴趣，把学习的热情调动出来，同时小组交流结论的同时，发展他们的思维能力，口头表达能力。 拼图只是从几何直观出发，合情推理出结论；而“我们来做一做，” 就要从学生已有的知识出发，通过不同的分割方法把多边形转化为三角形，利用三角形内角和定理来推出结论，过程中渗透类比、转化的思想。同时，又把合情推理上升到演绎推理的高度，过程层层递进，螺旋上升，符合学生的认知能力。 课后拓展作业，激发学生的探究欲，让一些感兴趣的同学得到思维的更高的发展，发展学生解