《传染病及其预防》说课案例.ppt

什么是传染病？ 1、分析流行性感冒的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更易患流感？ 如何预防传染病？ * 《传染病及其预防》说课 江油市中原爱心学校： 陈力华 课时安排：1课时 说课流程 四、说教学过程 三、说学法 二、说教法 一、说教材 【说教材】 教材的地位和作用 。 使每个学生学会健康的生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物学课程的一项重要任务。《健康的生活》是生物学课程中十个主题中的最后一个，它与第四章《生物圈中的人》紧密联系，而这一主题中的传染病和免疫与学生日常生活紧密相关。 近几年又不断出现新的传染病：非典型性肺炎、甲型H1N1流感、禽流感等等。通过本节学习，对学生的个人健康以及社会责任感的建立具有积极意义，也为后面《免疫》的学习做好铺垫。 生物圈中 动物、微生物 人体免疫 增进健康 传染病及其预防 “健康地生活” 主题 人与生物圈 （基础） 延伸 基础 （运用） 知识与技能 1、能说明传染病的病因、传播途径和预防措施。尝试说出常见传染病的病原体、传播途径及预防措施，培养学生综合分析和语言表达能力。 2、能列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。通过课外调查，尝试收集日常生活中一些常见传染病资料，培养学生收集资料、分析和解决问题的能力。 教学目标 过程与方法 1、先学后教，自主探究为主，借助小组合作，教师合理评价，轻松学习。 2、进行课外调查，制作手抄报，提高学生实践能力。 教学目标 情感、态度与价值观 1、通过参与学习传染病知识，确立正确的传染病的预防观点。 2、认同一些卫生、安全的生活方式。 教学目标 教学重点、难点 重点：能说明传染病的病因、传播途径和预防措施。掌握传染病的传播途径和预防措施，才能提高学生的卫生保健意识和水平。 难点：1、区别病原体和传染源（在实际教学中，很多学生容易把病原体当成是传染源） 2、区别传染病不同的预防措施。（控制传染源、切断传播途径，保护易感人群，在具体应用上有综合性的特点，学生不易区别。） 【说教法】 本着新课标中“以人为本、面向全体学生、探究性学习”的理念，我在教学中采用了以下一些教学方法： 情境 教学法 动作 练习法 多媒辅 助教学法 小组 讨论法 讲授法 探究 教学法 【说教法】 具体环节 引 学 点 练 评 【说学法】 八年级学生正处于青春期，形象思维和抽象思维能力都在不断提高，也有了一定的学习习惯和自学能力。但两极分化也逐渐明显，个体差异较大。根据这些特点，我引导学生用以下一些学习方法来建构知识。 自研自探 总结归纳 质疑评价 展示提升 合作交流 主人 看、思、写、说、议、比、评 【说学法】 【说教学程序】 课前准备 教师：课件、香水、水杯、苹果、学生自学探究学案 学生：自己或他人的预防接种证 教学过程流程图 一、实践感知、生活导入、激发兴趣 二、面向全体、自主探究、建构知识 三、情境分析、综合归纳、轻松总结 四、动口动手、知识反馈、锻炼提升 五、拓展引申、课外实践、开阔视野 一、实践感知、生活导入、激发兴趣 我首先让学生拿出准备好的预防接种证，然后提问：同学们，你们知道自己从小到现在都接种过哪些疫苗吗？它们都能预防哪些病？这都是一些什么病呢？生活中哪些病是传染病？在想一想、议一议中：龋齿、蛔虫病为什么也是传染病？教师把疑问留给学生，让学生带着问题探究本课？以此激发学生的求知欲，为新课的活动创造了良好的学习氛围。 √ √ × √ × √ √ √ √ 是否是传染病 是否患过此病 蛔虫病 龋齿 贫血 病毒性结膜炎 近视 肺结核 水痘 麻疹 流行性感冒 疾病名称 时间约4分钟 二、面向全体、自主探究、建构知识 1、整体感知 用投影出示本课学习目标，学生带着问题看书自学，整体感知本课知识，对本课内容建构一个整体初步的印象。 时间约2分钟 学生知识建构活动 看：带着问题自学教材72-73页 思：思考探究的问题 说：自由选择问题回答 评：对同学的回答作点评 （教师引导学生分析蛔虫、龋齿也是传染病） 写： 填写学案探究一的基础知识点 遵循新课标中“面向全体学生”的理念，我让学生可以自由选择问题来回答，不同层次的学生可以选择自己最能表达好的问题，使每个学生都敢于举手表达自己。这样学生动脑、动手、动口相结合，愉快的完成探究活动。 探究一、什么是传染病？ 时间约7分钟 1.近视眼和病毒性结膜炎有什么区别？ 2. 什么是传染病？有什么特点？ 3.什么是病原体？教材8-1中的分别属于哪类病