臺北市公私立高級職業校「課程計畫」.pptVIP

第p;頁 報告人： 曹汝民 中華民國九十三年十二月二十七日 我國高級中等教育課程的發展趨勢 實施學年學分制 加大學校課程彈性，朝向課程綱要的方向設計 訂定核心科目，維持基本學科能力的水準 重視學生個別差異，增加選修科目，設不同深度的課程 降低畢業最低學分數，增加活動課程時間，適度減輕學生修課負擔 重視課程的縱橫向銜接，以利學生互轉 職業學校課程暫行綱要 修訂緣起 一、技職教育體系及流派龐雜，致產官學界意見紛歧，八十六年高職修訂課程即將完成時，教育部即著手規劃進行下次課程之研修。 二、八十六年九月三日教育部第三四○次部務會報決議：「規劃技職教育體系一貫課程，以健全技職體系之發展。」 三、八十七年一月九日吳前部長主持「跨世紀技職體系一貫課程」第一次委員會議決議「探究政經社會、科技及產業變遷對技職教育的影響，釐清技職教育在整體教育系統的定位，確立各級技職教育目標及類科調整等，從建立技職教育一貫課程內涵，於五年內一貫課程全案完成實施推廣，包含各配合措施與課程評鑑等。」 職業學校課程暫行綱要 修訂理念 一、符應技職教育世界潮流及產企業界重視核心能力， 依類科專業屬性歸類十七個群，規劃群核心課程。 二、依系科屬性歸屬後之十七個群，以群課程強化技專及高職課程之銜接。 三、因應學校本位課程發展之世界潮流，擴大學校發展學校本位課程之空間。 四、因應後期中等教育各學制應具備能力之統合發展，加強各同層級學制間橫向銜接。 職業學校課程暫行綱要 修訂原則 一、透過技專校院七大類九個課程發展中心之專業專責單位，結合技專校院及高職專業人員共同發展課程。 二、依課程發展原理，確立教育部、主管教育行政機關、學校及教師在高職課程上之權責分工。 三、以群為單位，發展群之核心能力、課程綱要及核心標準。 四、高職及技專校院各學制在群架構下共同發展一般科目及群課程之科目及教學綱要。 五、配合後期中等教育各學制應具備能力之統合發展，加強高職一般科目與後期中等教育核心科目之融合。 職業學校課程暫行綱要 修訂特色 一、以群為教學單位 二、擴大學校自訂校定課程之彈性 三、實習課程由學校自行規劃 職業學校課程暫行綱要 修訂成果 一、完成職校、專科學校、科技校院三層級五種學制之各群課程綱要草案或課程參考綱要草案。 二、技專校院課程參考綱要內容包含：教育目標、群教育目標、架構、實施通則、群核心能力、群課程架構、科目大要、教學綱要及基本設備。 三、職業學校課程綱要共計十五群，分：機械群、動力機械群、電機與電子群、化工群、土木與建築群、商業與管理群、農業群、家政群、餐旅群、水產群、海事群、藝術群、設計群、食品群、外語群等群（因應護校改制為護專，故未規劃護理群及醫事群）；各群均包含教育目標、群教育目標、架構、實施通則、群核心能力、群課程結構、部訂科目之科目大要、教學綱要及基本設備。 新舊課程結構與學分數對照 未來高職教育願景 追求卓越技能 積極創新進步 學校本位管理 擴展國際視野 何謂『學校本位課程』？ 是一種學校可以自主發展的課程。 是一種可以發展學校特色的課程。 學校『本位』＝學校『品味』。 發展『學校本位課程』應考慮那些因素？ 何謂『技職體系課程』？ 在高職、技專校院、科技大學三階段的課程規劃上，強調課程內容銜接的連貫性及降低重複性的一種課程規劃。 為使課程能連貫銜接，故應規劃出共同的核心課程。 課程規劃理念 課程規劃希望能符合上下連貫、左右統整、適切合宜及發展學校特色的理想。 課程規劃理念架構圖 課程規劃流程 課程規劃組織架構 課程發展委員會 課程規劃小組 行政支援小組 教學研究會 需求評估分析 確立目標之一 學校發展目標 （一）提供學生適性之學術發展與職涯選擇教育。 （二）充實學生繼續深造與進修之能力。 （三）培養業界所需之基層技術與服務人才。 （四）結合社區產學資源，協助社區教育發展。 （五）提供社區成人職業進修及休閒教育。 確立目標之二 學校定位 「以發展兼具學術與職業技能之綜合型高級職業學校」；包括有綜合高中、高職部、進修學校及成人教育班四大部門。 群科規劃 電機電子群：電機科、電子科、控制科、 冷凍空調科、資訊科 機 械 群 ：機械科、製圖科 動力機械群：汽車科 土 木 群 ：建築科 設 計 群 ：圖文傳播科 課程架構表 各領域課程類別學分數一覽表 校訂課程規劃流程 課程選擇應考慮的問題 1.在學校的學習情境下，課程設計者要提 供學生那些學習經驗。 2.學生應該學習到什麼範圍的學習經驗。 3.應該提供到什麼程度的個別差異。 4.應該採用何種程度的最低標準。 5.決定何種課程內容、素材與形式。 6.學習的方法應當標準化到什麼程度。 7.課