小学英语课拓展运用环节中几种有效的教学形式.docVIP

英语备课大师 【全免费】 “备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！/ 小学英语课“拓展运用环节”中几种有效的教学形式 ? 三毛小学? 谢丹凤 《英语课程标准》中提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。在小学英语教学中仅仅通过教材中的那些例句是远远不够的。高品位的语言运用能力必须在语言的创造性运用中逐渐形成。因此，在课堂拓展运用活动环节，教师需要考虑各方面的因素，结合教学需要，创造性地设计比较接近学生实际的教学活动，引发他们的学习热情从而积极参与到活动中。教师在活动过程中需要引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流、合作等方式。学习和运用英语进行交际完成学习任务。笔者通过对本课题的研究，初步总结出小学英语课“拓展运用环节”中几种有效的教学形式。 一、创设情境，让语言运用具有真实性。 小学英语教学是英语教学的其实阶段，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。如果我们能够善于运用教材内容，善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必须取得令人欣慰的成效，以下是我在拓展运用环节中运用情境教学的尝试。 在牛津小学英语5Aunit2《A new house》PartA的教学中，与孩子们共同学习了YangLing’s new house。学生能正确、流利地朗读课文后。我用多媒体呈现了“my bedroom”，学生们在欣赏我的卧室的同时，个个跃跃欲试，我顺势引导学生来描写自己的卧室，三分钟的时间学生能用自己的语言把卧室或房子介绍得清晰，有条理，有些孩子还配上了图片，是很成功的英语小短文。 二、借助游戏，激发学生运用语言的热情。 游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节学生的注意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语的直接兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，真正让学生在玩中学英语。 例如，在学习“There be”句型的一般疑问句时，我出示了一个“school bag”，然后说“This is Nancy’s school bag,What’s in the bag?Guess!You can ask ‘Is there a…/Are there any…in the school?’”第一个参与到游戏中的孩子有些犹豫，因为句子还不是很熟练，我示意可以看黑板上的例句，对于这个孩子，我进行了表扬并给予奖励，这刺激了其他的孩子，他们也看看例句进行了猜测，慢慢地我发现他们已经能够摆脱例句熟练地进行运用，这是我再请一位学生到前面来充当老师的角色经行回答“Yes,there is./No,there isn’t.”这时，教师只需适时的表示肯定，孩子们能够把课堂维持的很好。再如，在学习现在进行时的一般疑问句时，我安排了这样的教学：“I’m in the study,What am I doing?Guess!”孩子们很快能问出“Are you reading books?…”老师只需用“Yes,I am./No, I’m not.”回答。再表换人称“Liu Tao is in the bedroom,What is he doing?Guess!”“YangLing is in the sitting-room,What is she doing?”…游戏把枯燥的句型训练变成了学生主动积极的运用，而且参与人数多，练习面较广是英语学习的重要途径。 在单词学习中，游戏更是发挥着重要的作用，中年级的孩子英语学习的依托很少，他们的英语知识量少，如果只是机械的重复，一遍遍的读，他们学习英语的兴趣会慢慢降低，所以老师一定要为她们呢安排一些恩那个够刺激他们，激发他们学习兴趣的游戏，在教学中，我总结了一些小游戏，既简单易操作而且很有实效，现列举出来： 1、正反手：教师手心对着学生时，学生要说英语，手背对着学生时，学生要说汉语意思，当教师双手握拳时，学生则要安静。出错者要起立并说三遍该内容。该游戏适合单词和句型的教学 2、抛粉笔：教师向空中抛粉笔头，扔的高学生大声读；扔的低学生声音低；扔的快学生读的快；扔的慢学生读的慢。该游戏适合单词教学。 ?3、红、绿灯：在开火车读单词或句子时，为了避免有的孩子知识机械的重复，在每个孩子读时，老师如果说“red light”，学生要说汉语意思；如果老师说“green light”，学生则说英语。 ?4、爬楼梯：教师的手可以在身体的不同位置，手放的低则学生声音低；手放的高，则学生声音高。该游戏适合单词和句型教学。 ?5、打节拍：教师的手打出快慢节奏，学生根据节奏的快慢读单词，该游戏适合多音节单词和句型的教学，也可由学生来打节拍。 ?6、大小声：老师声音大，学生则声音小；老师声音小，学生则声音大。老师也可以只做口型，让学生来猜，该游戏适合单词的教