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中美校园电影中的成长主题比较分析 　　[摘要]中国与美国在青少年成长和教育制度上存在着一定差异，两国青少年成长环境的宽松程度，青少年所关注和为之敏感的对象，青少年创造的属于自己的文化等都有区别，这也就造成了在中美校园电影之中，尽管成长主题这一电影的中心并没有改变，但是在其中的人物关系设置、人物情感内核的安排上仍然会有细微的差别。文章从成长中的异性角色、成长中的师长助力、成长中的自我奋斗三方面，比较分析中美两国校园电影中的成长主题。 　　[关键词]校园电影；中国；美国；成长主题 　　校园电影的概念与青春亚文化息息相关。以青少年为主要受众和消费群体的青春亚文化（Youth Subculture）基于成长经历而诞生。由于义务教育制度，绝大多数国家与地区青少年的青春期都是在较为封闭和单纯的学校中度过的，校园便是青春亚文化展现的重要对象，校园电影正是在这样一种文化背景下诞生的。成长主题是校园电影的核心内容。青少年在成长中势必要经历一段无所适从的时期，由于他们站在无忧无虑的童年与心智稳健的成年之间，因此难免会对生活中的经历感到虚无或困惑，甚至刻意以叛逆、忧郁的姿态生活。一旦青少年缺少健康的成长环境，就极有可能造成心灵的扭曲与自我认同危机。这些正是电影所热衷表现的矛盾冲突。中国与美国在青少年成长和教育制度上存在着一定差异，两国青少年成长环境的宽松程度，青少年所关注和为之敏感的对象，青少年创造的属于自己的文化等都有区别，这也就造成了在中美校园电影之中，尽管成长主题这一电影的中心并没有改变，但是在其中的人物关系设置、人物情感内核的安排上仍然会有细微的差别。 　　一、成长中的异性角色 　　对于异性萌生异样的感觉是青少年第二性征开始发育的必然结果，也是他们成长时的必经历程。尽管中美之间的传统习俗与社会宽容度有所区别，但是基本上在校园电影中出现的异性感情一般都不可能以两人相互结合而告终。中美校园电影也并不回避校园生活实际上并不平淡安宁，异性在青少年的成长中扮演重要的角色，他们跌跌撞撞的交往能够给校园生活不时增加种种波折与阵阵涟漪，这能够在某种程度上增加戏剧的冲突性，使得影片更具观赏性。 　　无论是中国还是美国的校园电影，在塑造异性感情时往往具有如下特征：第一，主人公所倾慕的异性形象一般是富有魅力的，甚至是众多同学所暗恋的“校花”“王子”人物，具有在性格或外表上的优势，而主人公往往并不在竞争中占上风；第二，在校园电影中，导演除了要表现一种积极健康的情感以外，还需要有一条主人公个人情感经历之外的复线，为电影营造应有的戏剧冲突或悬念，这就导致了在主人公的成长或恋爱历程中有可能会出现一个有力的竞争者甚至是“可恶”的破坏者。[1]换言之，成长的道路不可能是平坦的，势必会有绊脚石的出现，而绊脚石有时候很有可能是同处于青春期的同性。这些人物为主人公的爱情制造曲折和困扰，能够吸引观众的注意力。由于“绊脚石”们往往被电影用一种夸大的手法进行表现而给观众留下了深刻的印象，对于观众而言，在青春年少时身边亦存在着类似的人物，因此会有熟悉之感。如在《灰姑娘的故事》（A Cinderella Story，2004）中，高傲的校花谢尔比便是主人公珊曼爱情之路上的阻碍。由于不起眼的珊曼在网上结识的知心网友竟然是学校的“白马王子”运动健将奥斯丁，引发了谢尔比深深的醋意。原本谢尔比只是鄙夷珊曼的出身寒微，在嫉妒心的刺激下谢尔比开始不断地排挤、挖苦珊曼这位“灰姑娘”。谢尔比的恶劣态度反而能够衬托出珊曼的魅力，这正是影片设置反面人物所要达到的目的。尽管电影借用的是格林童话“灰姑娘”的母题，但是其思想核心却是现代的，即女孩应该努力做自己而不为他人所改变，并且不要放弃自己的梦想。因此，尽管电影中的男主人公是阳光帅气的奥斯丁，但是他实际上只是珊曼成长的一剂催化剂，他表面上集万千宠爱于一身，而事实上他自己都无法突破父亲的期望实现自己的理想。 　　但是在中国校园电影中，由于社会风气的保守，青少年的感情受到来自各方面的阻力往往较大，因此在感情的表达上更趋向于一种含蓄、暧昧的方式。[2]如在80年代的《男女合班》《待罪的女孩》中，校园中的男女交往还处在一种彼此试探的状态。两部电影的主人公都叫李慕尘，他一直在父权的压制之下活在一个灰暗的世界中，而对他进行解救，让他发现外部世界的五彩斑斓的正是异性。在《男女合班》中，他的女友刘瑞琪将他从每天中规中矩的读书、考试生活中带出来，教他骑马、溜冰、打电动游戏，让他在外出游玩中感受到生活的美好；而在《待罪的女孩》中，陈碧佳对于李慕尘的改变是改正了他的睡姿，让他得以以自己舒适的姿势入睡，并且在欣赏风铃等生活中的美好细节的同时个性也逐渐变得开朗。可以说，他们之间的情愫都是纯洁的，彼此的交往也是毫不狎昵猥琐的。这种保守的姿态一直到新世纪还依然保留着，如