“穿针引线”做管理.docVIP

“穿针引线”做管理 　　管理工作是一项非常复杂的工作，如何“穿针引线”，如何“弹好钢琴”，我还有很长的路要走。 　　“无数次地 我问， 　　是哪扇门， 　　我在它前面无数次徘徊， 　　它却早已为我打开？ 　　也许是一扇不起眼的校门。 　　可在那里， 　　开放、包容、平等、科学、每个孩子的权利…… 　　像新鲜的花儿， 　　每天幸福地绽放 迎接我们。 　　或者，一扇心门， 　　它装在每个老师心里。 　　可它敞开着， 　　微笑、爱、耐心、知识、真诚、责任…… 　　像一轮明亮、皎洁的月亮， 　　陪伴着每一颗孤独的星星。 　　还有哪扇门，尘封已久 　　正在缓缓地打开？ 　　从此渐渐地，闻到了阳光下的花香， 　　传出了笑声。 　　是我？是他？ 　　我无数次地问。” 　　读着读着，我的眼睛一次又一次湿润了。分管学校特殊教育工作这几年来，我接触了一些自闭症孩子及他们的家长，也看过有关自闭症题材的书本、影片等。可以说，自己还是比较了解这些孩子的家长的。但是，今天，我仍然被深深地感动了！感动之余，庆幸自己当初的那一点点坚持，那一点点提醒。事情，还得从5天前说起。 　　那天，我和关老师、尹老师一起去参加特教中心组织的培训。课间，关老师问我：“下周的一年级家长开放日，能不让小付（患有自闭症）参加吗？我担心他见到那种场面受不了而闹起来，事情就麻烦了。”毫无准备就抛出了这样一个棘手的问题，我真有点措手不及。面对教师的“请示”，该如何回答呢？我犹豫了。说心里话，我当然希望小付能像其他孩子一样参与学校的所有活动。不让他参加，就是对他的一种抛弃，那不是我想要的结果，也与学校一直倡导的理念相背离。但是，我也有自己的担心，一是担心他真的在课堂闹起来，让其他家长心生反感，今后的融合教育工作怎么做？二来担心如果我坚持要他参加开放日活动，关老师该有多大的压力！片刻的犹豫后，我决定先和关老师聊聊小付的近况。 　　“小付目前上课的状况怎么样？你觉得开放日中，他异常表现的概率会有多大？” 　　“目前还好，写字的时候很安静。但是不高兴时，还是会大声地喊‘戳老师眼睛’。至于开放日那天会怎样，我真不知道。” 　　“和他家长聊过开放日的事情吗？家长是什么态度呢？” 　　“还没有。” 　　“是否征求一下家长的意见？” 　　“对，应该听听家长的。”旁边的尹老师插话了。 　　尹老师班里也有一个自闭症的孩子，已经教了3年。于是，我决定也调动一下她的资源，说道：“老尹你也出出主意，如果我们提前做点什么工作，是否可以缓解孩子的焦虑情绪呢？因为如果他这次表现不错，倒是一个让其他家长接受他的好机会。” 　　听我这么一说，尹老师立刻开始支招：“我也觉得可以试试。比如先跟孩子聊聊，告诉他会有很多叔叔阿姨来听课，看他会有什么反应。还有……” 　　听着尹老师支的招儿，关老师似乎心有所动：“我再回去观察观察他，看看怎么办比较好。” 　　19日，小付和别的孩子一样，参加了家长开放日活动，表现得比我们预期的要好―虽然前几分钟他有点不适应，还尖声地喊了一句：“戳老师眼睛！”但关老师及时、敏感地捕捉到了这一点，巧妙地安排学生们集体朗读，把小付的声音淹没在了读书声里。后来他一直较为安静。小付爸爸在参加完开放日活动后无比兴奋。尽管是电话里，我也强烈地感受到了那种喜悦的心情。“您能否把这件事情记录下来？”我试探性地问。“没问题！”对方欣然同意。 　　20日一早，我就接到小付爸爸的邮件。本文开头引用的，就是这篇随笔最后一部分。这篇题为《一堂公开课，让我兴奋难眠》的随笔，长达三千字。详细地记录了他从接到家长开放日通知后的心路历程：从开始的因害怕孩子异常表现招来其他家长的不良反应而断然拒绝孩子参加活动，到后来在关老师的劝说后自己反复征求家人尤其是孩子本人的意见后的矛盾心情，以及自己提心吊胆地走进课堂直至最后圆满结束的兴奋心情。其言辞之真切，情感之细腻，我相信，谁看后都不会不为之动容！ 　　“11月19日上午，就这么顺利。 　　就这么顺利吗？就这么顺利。 　　是真的吗？真的。 　　…… 　　晚饭，我破例地喝了一小盅酒。” 　　读着这些文字，在感动、高兴、庆幸之余，我在想，还能继续做点什么？对了，听关老师说，当天下午她要召开他们班家委会代表的第一次会议。我把小付家长的随笔打印好了交给关老师：“这是小付爸爸写的随笔，你看看。他十分感谢你，感谢学校。另外，你看是否在家委会会议上适当渗透一下小付的事情？这篇随笔，可以作为一个切入点。如需要，我可以和你一起来开这个会。”关老师表示，她想自己试试…… 　　走在下班路上，我接到了关老师的电话，她告诉我，在会上，她让一位家长读了那篇随笔，大家都潸然泪下，纷纷出谋划策如何来帮助小付及小付的家长……