苏教生物必修3—13生物系统的稳态(教案).docVIP

第四章 生物系统的稳态 第二节 生物系统的稳态 【教学目标】 1.分析生态系统中能量流动的过程 2.分析能量流动的特点 3.概述研究能量流动的实践意义 4.应用能量流动规律进行相关计算 【教学重点】 生态系统中能量流动的过程和特点 【教学难点】 生态系统中能量流动的过程和特点 【教学媒体】PPT课件、图片 【教学课时】2课时 【教学过程】 教学环节 时间分配教学内容学生活动导入新课： 推进新课 第1课时 导入新课：播放美国影片“荒岛余生”片段 思考与讨论：假设你是电影中的主人公查克一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水以外，几乎没有任何食物。你随身带得食物只有一只母鸡、15kg玉米。以下哪种生存策略能让你维持更长的时间，你选择的救援策略是哪一种？为什么？（1）先吃鸡，再吃玉米；（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下大蛋，最后吃母鸡。 师：那么哪种方式更合理，学了今天的“生态系统的稳态----能量流动”有关内容，大家就可以解决这个问题。 展示图片兔子吃草、狼吃兔子的图片，提问：（1）图中兔子的能量来自哪里？（2）草中的能量又是从哪来的？（3）那么兔子中的能量去了哪里？ 生：（1）兔子的能量来自青草；（2）草中的能量来自太阳；（3）兔子中的能量被狼摄食，兔子呼吸消耗掉，兔子的粪便中，生下来的小兔子当中 师：我们把生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。阅读课本P100《积极思维---赛达伯格湖的能量流动有什么特点？》分小组讨论 思考：（1）生产者（如藻类、水草等）的能量怎样得来的？（2）流经该生态系统的总能量是什么？（3）生产者所固定的能量有几个去向？（4）植食性动物如何获得能量？ 分析：1、能量在相邻两个营养级之间的传递效率分别是多少？2、生态系统的能量流动有什么特点？ 学生讨论，得出结论： （1）生产者的能量来自太阳能；（2）生产者通过光合作用把太阳能转变为化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量；（3）生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一个营养级，没被初级消费者利用的能量和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来；（4）植食性动物通过摄食生产者获得能量。 师：通过以上分析，你能总结出生态系统能量流动的规律和特点吗？ 生：能量流动的特点是单向流动，逐级递减。 提问：为什么生态系统中的能量为何只能单向流动？ 学生讨论后，得出结论：食物链中各营养级的顺序一般是不可逆转的，如兔子可以吃草，而草不能吃兔子；各个营养级的能量大部分以呼吸作用产生的热能消耗掉，而该部分热能不能作为绿色植物光合作用的能源，因此能量不可循环。 提问：能量逐级递减的原因是什么？ 得出结论：各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相当大的一部分能量，而这部分能量都是以热量的形式散失掉。 师：那么能量的传递效率为10%~20%，呈一个“能量金字塔”形状，由于这个特点，生态系统的能量流动一般不超过4~5个营养级。 提问：研究能量流动有什么实践意义呢？ 思考：人类为了利益，像农田中喷洒大量的农药，新闻也报道过，有人因食了喷有农药的食物而中毒，那么农药在生态系统中是如何传递的呢？ 师：由于农药、重金属等物质不易分解，也不易被人体排出，所以会在生物体内大量残存，大量累积，呈现上升趋势，越高级，其体内的农药、重金属含量越多。所以我们如何对待生态环境，最终回报在我们自己身上，加强环境保护意识，也就是在保护我们自己。 第2课时 师：我们处于生态系统中的消费者的身份，主要能源物质是葡萄糖，我们人体由六大化合物组成，那么我们是如何从生态系统中获得生物体所需要的C、H、O、N、P、Ca等元素呢？导入----生态系统中的物质循环。 师：什么是物质循环？能量能循环吗？ 师：在物质循环中，组成生物体的元素可以在生物群落与无机环境之间循环往复，物质循环可分为水循环、碳循环、氮循环、磷循环。 水循环 图片展示生物圈中的水循环，请学生用箭头简单绘制水循环的主要流程。 师：观望整个地球，大部分是以水覆盖，水是生命的源泉，水是一种良好溶剂，生态系统内的一些物质能溶解其中，所以水循环在一定程度上影响着这些物质在地球上的分布。任何对水循环的干扰，不仅会影响到水循环本身，还会影响到其他物质的循环，所以水循环及其重要。 2、碳循环 阅读课本P103图4-15生物圈中的碳循环示意图 概念：是指碳元素在生物圈中的循环过程。在无机环境中，碳主要以CO2 和碳酸盐的形式存在，那么 CO2是如何进入到生物体内的呢？ 师：植物体中的有计划一部分被植物自身消耗，另一部分被动物消耗，动物和植物通过呼吸作用产生 CO2。动植物死后，遗体经过分解者的分解作用也会产生 CO