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如何有效上好语文课 　　【摘 要】当今，先进的教学方法数不胜数，崭新的教学模式如春笋般的出现，诸多专家都在研讨这些问题，众说纷纭。我认为，教无定法，无论那一种方法都要切合自己的学生实际，都要有自己教学的独特方格。 　　【关键词】如何；有效；上好；语文课 　　新教材文质兼美，形式多样，很符合儿童的身心发展特点，适合学生学习。语文语文，语在前，语文课就应该姓语，应该上成语言训练课。叶圣陶说过，文字语言的训练，最要紧的是训练语感。语感是人们对语言文字直觉的感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情味的理解能力。学生的语感如何，将直接影响他们对语言文字的理解、积累、运用，影响其语言文字的发展。可见，语感培养是语言训练的基础，也是语言训练的重要内容。要想让学生学好语文，就应该以训练学生语言为主。在的语文教学中，对小学生来说，因为在认知能力、知识基础、情感、技能等方面存在着较大的特殊性，所以要求教师必须在把握课程标准的前提下，结合自己的教学对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，激发学生学习的兴趣，以促进学生的全面发展。 　　当今，先进的教学方法数不胜数，崭新的教学模式如春笋般的出现，诸多专家都在研讨这些问题，众说纷纭。我认为，教无定法，无论那一种方法都要切合自己的学生实际，都要有自己教学的独特方格。根据自身多年的教学实践与反思，上好小学语文课的有几点感悟与大家分享。 　　一、课前进入“游戏或情境乐园” 　　通过多年教学实践与反思，我发现让学生课前进入“游戏或情境乐园”，在轻松、愉快、深入其境的氛围中既可以激活他们的思维，使知识得到巩固与积累，又可以唤起学生强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态为课堂教学做好充分的准备。在课前几分钟，我设计了一些有趣的小练习。它们如同丰富多样的“游戏点心”，让学生在品味甜美的同时，心理得到满足，情感得到升华。如：“课前小宣言”， 　　课前两三分钟，让学生说一说自己打算在课上要怎样表现，或猜一猜老师最喜欢什么样的学生，你要向班里的哪位同学学习，他们很愿意表现自己的想法，说出心里的愿望。老师用称赞的目光、会心的微笑、激励的语言对他们所说的话给予肯定，让班上的每一个学生都真诚的感受到老师的希望和鼓励，他们觉得自己才是学习的主人，更加坚定了学习的自信和勇气。学生心中荡漾着快乐的音符，这样师生在一种和谐、融洽的气氛中开始了一堂课的学习。 　　二、重视朗读，品味语言 　　“读书百遍，其义自现”，是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的最好手段。在日常语文教学中，我非常注重学生的读。课上我用不同的方法让学生读书，有自读，指名读，小组读，开火车读，指导读，比赛读，表演读。记得在上六年级语文课《卖火柴的小女孩》这一课，我一节课化了大半时间在学生的朗读上，从一开始学生的初读到最后学生的表演读，学生的每一次读，都充满着兴趣，而且每一次读都有了不同的进步，不同的收获。一节课结束，学生全都熟读成诵了，寒冷、饥饿卖火柴的小女孩深深地印在学生的脑海里。当然，我们不必要每篇文章都要背下来，但应制定朗读要求，并力求达到进而熟读，佳作名篇还要会背诵，精彩部分甚至还要默写。又比如我在教六年级《稻草人》时，为了让学生体会到稻草人的尽责，我采用了句子对比法读，我先出示课文原句，“稻草人非常尽职责。要是跟牛比，牛比它懒怠多了……”然后让学生一遍遍地读，从中体会稻草人尽责在什么地方。用这种比较朗读来品味语言，有利于培养学生对语言的敏锐性。 　　三、重说听说 引导说话 　　《语文大纲》指出：“听话、说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”这段话指出了口语训练的重要性。在教学实践中，我非常注重学生的听说能力。给予学生说的机会，让学生乐说爱说。现在一年级到六年级的语文书上，都有口语交际练习，课上我精心组织好每一次口语交际活动，让学生说得高兴，说得畅快。其次我上课时充分利用文中的插图，让学生观察后，有目的、有步骤地引导学生进行说的训练。比如在教《永远的歌声》这一课，我没有用多媒体展示永远的歌声图，而是利用了文中的插图，因为书中的插图非常美丽动人，先让学生观察，再让学生说说自己看到了哪些歌声情境，结果学生各抒己见，课堂气氛非常活跃。还有我重视学生的复述，因为复述训练一方面可以丰富学生的语言，另一方面可以培养学生的概括能力。教学中，我常让学生复述一些课文或段落，这样长期坚持，学生的说话能力有了很大进步。一堂好语文课，就是一堂好的语言训练课。要学好语言，最关键的是要把语文课上的语言训练放在学生的语言实践中进行，创造各种听话说话的机会，从而引发学生听说的愿望，提高学生的语言能力 　　四、联系实际，产生情感共鸣 　　学习是师生之间每时每刻都在进行心灵的接