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小学语文毕业复习策略漫谈 　　【摘 要】做好毕业阶段的小学语文复习工作，要引导学生复习小学阶段应掌握的语文知识，立足提高每一个学生的语文素养，为即将迈进的中学阶段的学习做好铺垫和承接。笔者根据多年的教学经验，对小学语文毕业复习谈了一些肤浅的见解。 　　【关键词】语文复习；把握重点；制定计划；注意方法；精选习题 　　小学语文毕业复习是学习过程中不可缺少的重要一个环节，它把小学生六年来所学到的发散的各类知识融合起来，使之系统化。在小学最后一年的时间里，教师除了完成规定的教学任务以外，更有责任引导学生复习小学阶段应掌握的知识，立足提高每一个学生的语文素养，为即将迈进的中学阶段的学习做好铺垫和承接。根据多年的教学经验，我对小学语文毕业复习有了一些肤浅的见解，下面简单谈谈自己的几点看法。 　　一、学习“课标”，明确要求 　　小学生毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求，在课标中分别提出了总的课程目标和各个学段的课程目标。作为教师应该认真学习《语文课程标准》，用新的教学理念来指引自己的教学实践。在最后一年的学习时间里，要根据《语文课程标准》及学生各个阶段的学习情况，从基础知识、阅读、习作、口语交际四大板块有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。例如，阅读是小学语文教学的重要内容，同时又是培养学生积极思维，丰富情感认知的主要阵地，因此根据《语文课程标准》，我们将给孩子们明示要求：小学阶段学生要能阅读程度合适的文章，增加自己的阅读量，有量变才能有质变。能体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟作者的一些表达方法。 　　二、了解学情，把握重点 　　语文课程的多重功能和奠基作用，决定了在义务教育阶段的重要地位。学生经过几年的语文学习，会因为地域不同、家庭环境、个体差异等而表现出不同的学习状态，学习成绩、知识水平都有不同的差别。因此在毕业复习时，应从本班学生的学习实际出发，找准学生的复习重点和中等生、后等生的“弱点”，做到有针对性的复习。小学阶段习作一直是教师和学生共同关注的复习内容，小学生总苦于无话可说，千人一面。随着孩子们知识的积累，能力的提高，在最后的关键时期可以让孩子们用自己喜欢的方式如写日记、周记、随笔等形式来进行习作的练习，这些随时随地的亲身经历与真实感受，便是习作的主动源泉，在长此以往的坚持下，这些有益的练习便不是额外添加的作业，而是养成良好的观察习惯和热爱生活的积极情感的捷径。当孩子们具备了这些真实、鲜活的知识和经验，习作对于他们来说将不再是一件难事，教师便不愁孩子们写不出个性鲜明同时又充满生命力的文章来。 　　三、依据实情，制定计划 　　担任毕业班的科任教师，会对本班学生的语文学习水平有一个大概的印象。近几年随着新课标的实施，各地的检测试卷也较前几年有了较大的转变，既检测了基础知识的积累运用，同时也注重考查了学生的综合素养的发展，鼓励学生多元思维，强调语言积累，重视阅读的延伸，以及张扬学生的个性。因此，在把握复习重点以后，就要在内容上作统一安排，在最后的复习阶段，从基础知识、阅读、口语、作文四方面进行有计划的复习。 　　四、注意方法，激发兴趣 　　作为教师，应该考虑学生愿不愿意学习，如果没有兴趣，学习就会成为一句空话。多年的教学经验告诉我们，小学生最后一年的学习任务重，师生压力大，学习最容易产生乏味，教师激发学生学习兴趣在这最后关键时期就显得尤为重要。在完成了规定的教材学习任务之后，师生不应该一头扎进机械的训练课，要注意方式方法。1.要扎实、要严格落实教学大纲中对字、词、句、段、篇、标点等各种知识和听、说、读、写的要求。复习过程中切忌“走马观花”“水过地皮湿”，应该脚踏实地一步一个脚印。每一节课都应该精心设计、精心安排，让孩子们在每一节课中都学有所思、学有所得、学以致用。2.要灵活。在这期间，避免题海战术，应该引导和组织学生在不同的形式和语文实践中，加强对知识的积累和运用，使每一个学生都充满兴趣，身心愉快地投入到学习之中，激发学生主动学习、主动探究的精神。3.要抓联系找规律，要积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向、横向的联系，抓住联系，在联系中整合自己的知识结构，让学生的知识结构得到重建，在联系中掌握学习的方法和规律，这一点对基础知识中汉语拼音、识字、写字教学有较强的指导性。4.要超越教材。教师不应该只重视书本中的知识，在引导学生系统复习过程中，可以对教材进行延伸重组、扩展，教材是个例子，举一反三，触类旁通，尽可能多地让孩子们提高教材外的语言材料，尽可能多地利用身边的语文教育资源，在语文实践中，逐渐感悟、习得运用语文的规律，切实增强孩子们的文化底蕴。 　　五、精选习题，培优补差 　　我们知道，在学生中普遍存在着个体差异，每个学生对所掌握的知识及遗忘程度是不同的。这就需要我们