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活力课堂教学设计 导墅中学 蒋华兰 课题：阿里山纪行 第 一 课时 教学期望（目标）： 1、了解阿里山如画的风光，体会作者表达两岸人民的心融会起来的共同愿望。 2、?学习作者移步换景.融情于景的写法。 3、体会文中富于音乐美和情韵美的语言。 教学设计即目标达成过程 教学过程 教学内容（教材、生活等 教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 导入 通过播放音乐《高山青》、展示一组阿里山风光的图片导入 学生欣赏，营造气氛 带入情境， 激活学生思维 新授步骤︵按教学流程分段 落书写︶ 以下教学过程依据预习卡展开： 一、词语积累： 1、读准下列加横线字的音 风靡（ ） 山岚（ ） 谛听（ ） 雄踞（ ） 鱼鳖（ ） 静谧 （ ） 一泓（ ） 幢顶 （ ） 堪称（ ） 红桧 （ ） 2、除了以上生字外，你还积累到哪些词语？ 三、整体感知： 1、假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完下列解说词。 大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（台北的松山机场）乘飞机到达中部城市(嘉义)，然后改乘(森林小火车)进山，经过3个小时的运行后我们会到达 (阿里山站)，从这里开始我们需要步行上山，穿过一片（林区），我们会看到（姊妹潭），迈过（原始森林）间的（曲径幽路），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——(神木)…… 温馨提示：注意别忘了你是导游，要注意语态和礼貌哦。 归纳方法：移步换景——不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次写下来 2、阿里山风光给作者的最初印象是什么？（用文中的语句回答） 3、 阿里山如画的风光表现在哪里？ 小提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即“ 的 ”的形式 清澈的水潭 静谧的森林 厚密的青苔 无边的林海 神奇的神木 点出融情于景 学生展示，学生领读 积累字词 以互动形式展开，学生思考、训练、自由发言 合作讨论 自由选择进行朗读 加深印象，及时纠错，培养学生自主学习能力，注重基础知识积累 培养学生速读能力，筛选能力，训练学生的表达能力，概括能力，养成自主学习的习惯，培养学生的朗读能力 感受作者爱我河山、爱我中华的感情 新授步骤︵按教学流程分段落书写︶ 四、品味语言：（写不下的可在书上做好自学笔记） 阿里山的风光美，作者笔下的语言更美，请从语言的角度来赏析，谈谈你的感受。 温馨提示：从修辞、词语等角度 按照这样的句式回答： 我觉得第 段 好，理由是 。 举例： 我觉得第 4 段它（水潭）堪称山间一面明镜，清澈透亮。这句好；理由是作者把水潭比作明镜，运用比喻，突出其清澈透亮的特征，表达了作者的喜爱之情。 归纳： 赏析散文语言的角度： 1、比喻、对偶等修辞 2、化用诗句，引用传说 3、叠词、拟声词、动词、形容词的运用 4、触觉、视觉等感觉器官 品味散文语言的一般表达方式： 1、抓角度（修辞、词语等） 2、析内容（抓关键词，看上下文） 3、揭主旨或明作用（表达的感情） 五、质疑： 学生在预习讨论的基础上合作探究，自由发言 总结语言赏析方法 学生自由发言 培养学生语言表达能力、鉴赏评价能力，及合作探究能力 掌握解题方法，提升学生的解题技能 培养学生动脑思维能力 小结 阿里山如一首含蓄隽永的诗，如一杯醇香甘甜的酒，如一幅优美的画，如一曲悠远的歌……什么时候我们也能去看看那拔地参天、威风八面的神木？什么时候我们也能去阿里山赏云海，观日出？……让我们共同企盼祖国早日统一，台湾早日回到祖国的怀抱！ 教师讲述 提升学生对全文的认识，激起感情共鸣 训练与反馈 拓展延伸： 学习本文融情于景的写法，在春夏秋冬四季中任选一季进行描写，来表达自己的情感体验，100字左右。 学生写作 学以致用，培养学生的写作能力 教学反思 【附】作业设计： 学习本文融情于景的写法，在春夏秋冬四季中任选一季进行描写，来表达自己的情感体验。自拟题目，500字