面对差异的学生——对教师教学公平的一点思考.pdfVIP

{教师观点】 面对差异的学生 一-对教师教学公平的一点思考 刘丽超 (首都师范大学，北京 1 ∞ 193) 摘要:教师在面对差异的学生时，往往采取了差等对待的策略。有的学生被教师戴上机灵的光坏，有的则被 打上木讷的标签。儿把差异变成差等的举动都是暴力。教师不公平地分配自己的教学的行为，是在把差异变成 .差等。其背后，是符号暴力的做工。 关键询:差异;差等;符号暴力;教育公平 中固分类号:G645 文献标志码 :A 文章编码 :1674-9324(2012)10-0109-04 引子 (I Q在 70分以下)均为少数，智力中等或接近中等(IQ在 前一阵与一位中学老师聊天，无意中间了他一个 80 自 120分之间)者约占全部人口的 80% 。绝顶聪明的 非常老套的问题:喜欢什么样的学生?那老师在很放松 高智商非常稀有，那些通常被老师们认为脑子灵的高 的气氛下坦诚相告长得白白净净的，家教好的也就 智商学生与被他们贴上糊涂蛋标签的家伙其实智 是父母层次高些的，学东西一点就透，根本不用老师费 商差不多高，并未见有统计学上的显著差异。脑子 劲的，这样的孩子谁见了都喜欢!老师自然也就愿意上 笨、智商低、没天分事实上都只是教师教不好学 心。最讨厌的就是那些通奥迪逼、没水平、听不懂老师 生的说辞，是放弃学生的伪科学依据。 说话的学生，得耐着性子教。摊上那样的学生，老师只 2. 多元智能因。霍华德·加德纳的多元智能理论指 能自认倒霉! 出，人类的智能是多元化而非单一的，语言、数学逻辑、 我感到十分惊讶，因为我以为在如今这样一个教 空间、身体运动、音乐、人际、自我认知、自然认知…… 青公平理论横行的时代，这样的想法是十分过时的。然 等等诸方面都可视作有智能，每个人都拥有不同的智 而，过时，却依然真实。尽管那老师也知道这样想是不 能优势组合。他把人的智力范围扩充得更为广泛，不仅 对的，但却依然止不住这样的想法。这也许是人之常 仅局限于学校课程中主科所强调的那些智能。 情。 但多元智能现实则是天赋差异观的变种，只不过 一、面对差异的学生一一教师对学生差异的归国 说法更客气一些，不会让人立刻感到绝望。那些学业成 学生的差异是客观存在的，不会有教师否认面前 绩不那么出