高职示范校建设与档案意识层次的协同性分析.pdfVIP

回国国囚川 \t IFGl!^ t-, 高职示范校建设与档案意现巨友的班同性先前 口天津职业大学靳启颖 摘 要本文在剖析高职示范校的档案意识层次的基础上，试从协同角度入手阐述示范校建设与档案意识层次的关系，进一步 提出二者尊荣共享的提升之道，从而椎动高职院校的内涵建设。 关键词高职院校示范校建设档案意识协同性 20C陷年 11 月 13 日，教育部、财政部联合启动同家示范校高等 却无意识地、被动地形成或者参与形成档案管理流程的人群。这 lWjJt_院校建设计划，至 2∞8 年， 1 ∞所高职院校成功立项。示范校 一层次具有大众性、广泛性、盲目性、模糊性、被动性特点。就目前 的立项和验收工程是一个系统的、动态的工程，立项并不意味着示 高职院校的学校示起校建设发展阶段和档案工作水平来看，初入 范校建设工作开始，验收也不意味建设工作的终结，相反，后示范校 校的学生、相当一部分的一线教师和一般的事务性、业务性工作 建设阶段才是真正建设示范校的开端。示班校建设期间，档案信 人员的档案意识多属于这一层次。 息呈现出量大、面广、变化快等诸多新特点。档案意识出现了不同层 2. 基础档案意识层次。这是档案意识体系的第二层次，它指的 次的分化，日趋多元化、多向化，各层级间波动频率加快，相互交叉 是人们对档案和档案工作有了基本的、一般的、概括性的认识和了 影响的幅度扩大。后示范校建设中的 6W 问题不得不让我们重新 解，其主体多为与档案和档案工作有直接或间接联系的人。人们在 审视档案意伊、层次与高 JIR7f-范校建设的协同关系。 各类活动中只是不自觉地意识到了档案的作用，但是这种意识还仅 -、示范校建设中的 6W问题 仅局限在备忘、信守、凭证的狭小范围内，这一层次的档案意识是一 示范一般被理解为按照特定的目的和基本的条件，对某一事物 种直觉，仍是一种本能的档案意识，但已出现主动性与被动性并存、 的创新或未来状态实施合理、精细和具体的范例形式的推介、加工 泛指性与专指性并存的趋向。 和迁移的过程。示范所得到的结果，是将示范主体的创新或未来状 3. 档案财富意识层次。这是档案意识的第三层次，也是档案和 态，在某一特定领域里树立成一种榜样和典范，可为相关机构提供 档案工作得以发展的主导层次或者说中心层次。它是建立在已形成 可靠的发展参照的模板。与企业生产流程相类似，高职院校存在的 的基础档案意识层次基础之上的对档案和档案工作的更高一层的 过程就是以让学生接受lWjJt_教育为起点，以毕业离校乃至毕业后的 了解和认识。学校档案是学校历史的见证和沉淀，更是学校不可多 再教育为止点的一连串教育活动正常运转为目的，由不同职能部门 得的文化财富。档案不为某个人私有，档案价值也不单独为某个人 通力合作、协调发展的过程。笔者将示范校建设中涉及的诸多要素