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教师课堂教学的导入技能 知识导入 导入知识，培养能力是课堂导入教学设计的一个重要课题，是由老师引导学生学习，培养学生能力的以学生为主，教师为辅的 导入教学方法。 那么，我们来看看导入知识、培养能力的五种导入方法： 一 复习导入法 复习导入法是指教师在每堂课的起始阶段，通常采用复习已学过的知识和内容作为导入新课的方法，，来开启新知识的大门。这种方法主要是教师在教授新课时利用新旧知识间的逻辑关系，即旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展与延伸，从而找出新旧知识联接的交点，由旧知识的复习迁移到新知识的学习山上来。 例：上课时，教师了一手拿动物玩具或图片对学生说：“Look here，I have got many animal pitures today。This is a cat。 This is a snake。 Do you know this”（学生回答：spider）“Yes，it is a spider。Do you like spider ？”（学生回答Yes or No）What animal is this？老师指着乌龟问。学生回答：“It’s a turtle。” 老师继续问“Do you like turtles？”紧接着，教师拿出动物图片的单数来练习，在练习的基础上，发给每两个人组图片。教师让学生来做pair work。 在本课的导入设计中，老师从动物园的可爱小动物说起，复习曾经学过的小动物，通过学生回答，进而练习常用句型，各种各样的动物吸引了学生的注意力，从而自然地导入新课动物的复数形式变化。 运用复习导入法时，我们要注意以下三个方面的问题： 1 复习导课中的“温故”只不过是一种手段，真正的目的在于导入新课。 2 所复习的导入的知识与新课内容要有密切联系，避免发生导入内容与新课知识之间脱节。 导入新课前，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平，导入才会受到事半功倍的效果。 二 谈话导入法 谈话导入是指用说话的形式交流感情、发表意见、讨论问题的一种导入方式，他是教师和学生之间最简单的交流方式，也是新课导入中应用做多，效果最显著的方式之一，谈话导入能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。特别是在课堂中教师和蔼的神情。循循善诱的启发引导、轻松的谈话方式，调动了学生积极的情感因素，不仅拉近师生间的距离，而且使师生双方的感情得到很好的沟通。她让学生在轻松、愉悦中学习知识，明显减轻了学生学习新知识的压力和接受新知识的压力和接受新知识的恐惧感。 例如：上课时，教师先将许多彩色的图片贴在黑板上或将实物放在将桌上。教师对学生说：How beautiful these picture are！Now who can answaer my question.What are they? What’s your favourite animal? What’s your favourite picture?等。这主要是跟学生交流一下情感。在交流中教师一定表现对某种事物的喜爱，同时，也要发掘学生究竟喜欢什么。这种交流的过程就是一种学习的方式。一两分钟的交流后，教师问学生：“Now，what is red among the things？”教师用手比划一下包括那些东西，然后让全班同学回答这个问句。等学生都熟悉后，教师对大家说：“Now please work in paris。One person asks the question ‘What is orange？” The other answers the question the sofa is orange. 谈话导入的优势在于利用语言、音乐等各种手段，制造一种符合教学需要的环境，以激发学生学习的兴趣和思维，使学生处于乐学的学习状态，这是谈话导入的优势。在上例中，老师运用图画以及感情充沛的语言，营造了一种与本课协调一致的气氛，学生马上进入本课的情景，这样的导入具有很强的吸引力。 运用谈话导入法时，我们要注意以下两个问题： 1 教师要掌握对教材的理解，并从学生的实际出发，巧妙设计谈话内容。 2 教师语言应富有感染力，态度和蔼可亲，要循循善诱、巧妙点拨，让学生在轻松、愉悦中学到知识。 三 直接导入法 直接导入法就是不用借助其他材料，教师只需要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想上的重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入方式。 例如： 如果可能的话，教师可以拿柠檬给学生看，问学生英语柠檬怎么说。教师可以这样说：“Hello，I have many kind of fruit。 Look。Thisis an apple， a banana and an orange。But I have another kind of