新课改下小学科学课教学探究.docVIP

PAGE  PAGE 4 新课改下小学科学课教学探究 　　随着新课改的深入，新的教学理念深入人心，课堂教学也在不断发生着变革。在当今课堂教学中，学生的主体地位在课堂中越来越表现明显。这样一来就要求我们教师教学从实际出发，始终以学生的发展为主线。根据学生自己的兴趣、体验及理解，来发挥他们的长处，让彼此学会更多的知识，已达到教育目的。要想达到这一目标，教师必须学会蹲下来和孩子们交流，方能知道孩子们在想什么，想如何去做，以此增进彼此的感情。久而久之，他们就会喜欢和你交流，顺其自然的就喜欢你的课了。小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。 　　一、学会蹲下来和学生交流 　　每个孩子的健康成长离不开老师的关爱，就好像树苗离不开阳光一样。现在的教育者已不再是以前那个高高在上的授课教师，现在以转变角色，成为孩子们的引领者了，学生成为了学习的主人。教师首先改变自己的思想，学会蹲下来和孩子交流，放下以前高高在上的姿态，只有这样孩子们才能喜欢你，进而喜欢你所教的课程。科学在大家的眼中只是一节不重要的学科，不管教师 家长都这样认为，何况是可爱的孩子们呢？开始，我第一次上科学课时，讲到种子和植物发芽所需的条件时：有一个小男孩，就在下面大声说，不就是阳光、水和土壤吗？其他小同学的目光不约而同的都转向了该男生，可能大家都在想，这家伙要爱老师批评了，顿时教室内鸦雀无声。我为了缓和气氛，我用赞赏的语气可定了他的回答，并当众表扬了他。顿时，气氛变得活跃起。这时我就想同学们提出了这样一个问题：有了这些种子就能发芽吗？大家就开始讨论起来？最后，有我归纳答案。同学们通过和我多次接触，排除了内心的界限，慢慢的就成为了好友，所任学科也被容纳。 　　二、利用大自然学知识 　　大自然是最好的课堂，对于科学课来说最恰当不过了，学生只有走进大自然才会发现自然界的魅力。如，在教学植物依据茎分类时，什么叫草本植物和什么叫木本植物。我就领着孩子们到校园中观察所有的植物。发现的植物有爬山虎、蟋蟀草、兰花、杨树、柳树、槐树、狗尾草等等好多植物。通过同学们的观察发现像爬山虎、杨树、槐树有着比较紧密、坚硬、支持力强的茎的植物，称为木本植物。而像蟋蟀草、兰花、狗尾草有着比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物。还可以用解剖的方法来对比茎，草本植物的茎比较柔软，容易切开，相反，木本植物的茎比较坚硬，切开时费力。就这样在大自然中让小学生学会了按植物的茎给植物分类。把大自然引入科学课堂教学，使学生体验到学习科学的意义，同时又提高了学生的学习兴趣，使学生愉快的学习，轻松的掌握知识，大自然中处处有科学的真理。 　　三、让生活走进科学实验课堂 　　在科学课中，探究活动是本学科的重要环节，科学的探究活动可以让小学生感受实验探究的快乐和乐趣，获得自信，形成正确良好的思维方式，让他们懂得哪些是科学现象，哪些些不是科学现象。进行各种探究就必须使用器材，提到器材就会想到学校的器材室，这对于小学阶段的孩子来说还是有些陌生，小学课本的实验探究活动不仅在课堂上，还在课下的生活中，用到的也是生活中常见的一些生活用品。有一些实验需要孩子们课下更多的时间去完成。如在学习发霉所需的条件时，让学生根据自己已有的条件进行实验探究活动，在实验中改变不通风、温暖 潮湿这三个条件之一，进行试验。经过几天后会发现，这三个条件完全具备后东西容易发霉。通过探究活动，同学们知道如何去改变发霉的条件，来防止食物和衣物发霉。这样即有利于培养学生动手能力、还可以培养如何利用所学，应用与生活中去。又符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活，因而科学教育目的是培养与提高儿童的科学素养的提高与否，最终是通过她们的行为方式的改变和科学生活习惯的养成表现出来的，因此，我们的目的是让孩子们接受这样一个观点：人人可以做科学，生活处处有科学。 　　四、布置生活化的课外作业，巩固课堂上所学的知识 　　课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径。学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。适当布置一些生活化的课外作业，将学??的科学探究活动引向课堂以外。新课程的作业设计应为学生的“再学习再发展”服务，教师在作业的设计上应与科学相关的实验、问题、科学故事、科学史料、新闻报道等大量地作为情景素材，既把生活中的一些材料加以运用，使学生在潜移默化中形成正确的价值观、人生观和世界观。而且在作业中可以让学生对一些生活现象或规律进行探究，使作业的过程成为一个学生体验科学