构建“生本课堂”的环节与流程.docVIP

PAGE  PAGE 4 构建“生本课堂”的环节与流程 　　摘 要：生本课堂是以学生为本的课堂，在长期的课堂教学实践中，每一个教师都应该明白，我们为什么而教，教什么，怎样教，教的目的是什么，以生为本则系统地解决了这些问题，为学生而教，教学生想要的，为了学生未来的发展而教，生本课堂体现的就是以生为本的课堂。 　　关键词：生本课堂；课堂教学；魅力 　　一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。 　　（一）构建生本课堂的三个环节 　　第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务； 　　第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探讨本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成； 　　第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。 　　（二）构建生本课堂的基本流程： 　　自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题。其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。 　　讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。最终能够达成认识上的一致的互动学习的过程。 　　展示：是学生将自己自学的成果在小组或班级进行展示，与他人分享、交流，最终升华成一种学习能力。展示可以分小组进行，也可以在班级进行；展示的既可以是学生个人的学习智慧，也可以是集体的探索的结果。展示不一定是成功的，但一定是有自己的思想和思考，允许展示中出现失误甚至是失败，但一定要给参与展示的人某些有益的启迪。 　　反馈：是学生把学习中的信息反馈给相关参与学习的人员，或指导学习的老师，让反馈的信息成为下一步学习的起点，也成为教师教学的基本依据，反馈的渠道，不仅仅是课堂，作业、检测都是对学习效果的有效反馈。 　　作业：对所学知识，尤其是重难点知识，进行针对性的练习，尽可能精练，不能盲目练习，重复练习；更不能搞题海战术。练习的目的是熟练掌握知识点，有能力运用知识点解决实际问题，以巩固、提升、拓展练习为主，练习适宜当堂完成。 　　测试：在语数外等基础性学科教学中，可以设计当堂过关的小测试，从而检验学习的效果。 　　二、生本课堂在七大学科的不同的操作要点和流程 　　（一）基本环节：导入新课，设置情景――预习自学、提出疑问――师生合作、探索研究――讨论交流，质疑解惑――实际应用，拓宽延伸。 　　（二）基本流程： 　　第一步：创设情境，一是提高新课导入艺术，创设目标情境，强化学生的行为动机，让学生在特定的情境中，激发积极的学习欲望和强烈的学习兴趣。新课的导入可以形式多样。其二、在整个教学过程中都要重视学生情感与意志的作用，努力创设有得于学生主动积极学习的愉悦乐学的情境，既要保证学生高质量、高速度的学习，也保证学习的整个过程不缺少趣味性和跌宕起伏的悬念。 　　第二步：导读反馈，导读提纲是学生超前学习教材的基础上。教师通过导读提纲帮助学生初步了解、熟悉、掌握教材内容。反馈指的是了解学生超前独立学习掌握新知识的程度。 　　第三步：确定目标，学习目标是把教学要求转化为学生行为与内部的需要，只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的具体适当的目标，知道自己在某段时间内该做什么，自己从哪些方面努力，才能产生特效的动力。 　　第四步：合作学习，对于学生超前独立学习遗留下来的问题，教师不必急于解决，引进小组作用学习的方式。分组前师生应先对学生进行合作意识教育，同时，在合作学习中注意培养合作技能；包括一起讨论主要问题，一起找出结论的依据，学会倾听别人的意见，学会文明地表达自己的看法，学会参与讨论的技巧，通过一定时间的训练，学生就会做到愉快合作，互相学习。 　　第五步：解疑深化。对学生无法认知的内容，教学的重、难点，教师给予点拨、引导和归纳，帮助学生释疑，内化教材内容。 　　第六步：应用发展。让学生应用所学知识当堂作业，当堂批改，当堂完成学习任务。 　　第七步