谈物理课堂的有效导入.doc

PAGE  PAGE 5 谈物理课堂的有效导入 【摘要】 物理课堂教学是一门艺术，而有效的导入是教学成功的重要催化剂。因此，教师必须在导入新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，达到课堂教学最佳效果。 【关键词】 新课程 物理课堂 有效导入 苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。” 实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。 目前，一些教师对物理课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的层次、水平和心理了解不深，使课堂导入环节流于形式，达不到应有的目的。主要存在的问题有：一是模式单一，课堂上所使用的导入方法或日复一日的复习训练+新课模式，让学生在这种千篇一律的导入中变得麻木，失去了学习的主动性；二是形式花哨，过分追求花哨，失去物理学科的特点，远离物理思维的方法，让导入变得冗长、远离教学内容；三是文不对题，一味强调课堂导入，植入的视频没有做好切割，选用的图没有做好选择，占用太多的时间，忽略了本节课要学习、探究的内容，导致时间不够，不能完成本课时所要求的教学任务。这些导入的方法只能使学生处