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PAGE  浅谈初中数学如何导入新课 学校：漯河市第八中学 姓名：王 蓓 电话PAGE 6  PAGE \* MERGEFORMAT 0 浅谈初中数学如何导入新课 摘　要：本文结合新课程教学实际，分析了“导入新课”环节的重要性:能吸引学生的注意力;能激发学生的学习兴趣;能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习;能为新课的展开创设学习情境。介绍了几种有效的情景创设的几种方式:“联系实际生活”法 、“运用直观教学用具”法、“创设数学问题情境”法、“利用多媒体”法。同时指出了导入新课时易出现的问题，使我们加深对新课导入的了解。 关键词：初中数学　教学　导入新课 新课的导入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。 导入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。在实际教学活动中，我们有时对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，或者是没有掌握引入新课的方法和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些问题，我们有必要探讨一下“新课导入”环节在教学中的意义及常采用的方法。 一、导入新课的作用 1．能吸引学生的注意力。好的新课导入能强烈地吸引学生的注意力。教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对数学知识的学习上来。反之，如果教师在刚上课时，不注意引课技巧，不能唤起学生的注意力，就如《大学》中指出的：“心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。”这就更谈不上学习了。 　　2．能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”正是这个道理。 3．能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。 　　4．能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。 二、导入新课的常用方法 　　1、“联系实际生活”法 初中数学的很多教学内容都可以联系生活实际，教师要找准教材内容与学生生活实际的切入点，利用学生熟悉的生活实践和规律，让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：在教学人教版教材九年级上册第二十五章“概率初步”时，我就利用抽签﹑掷硬币﹑摸黑白棋子﹑转盘、扑克等学生生活中常见的，玩过或知道的物体来分组按要求做游戏，让学生在游戏中演示教材的所学知识内容，理解概率及其有关概念，掌握概率的三种求法，让学生体会游戏双方的获胜情况。将生活情景在课堂教学中运用，学生会感受到生活中处处有数学，从而喜欢数学，爱学数学。 2、“运用直观教学用具”法 初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的呈现方式。例如：在教学人教版教材九年级下册第二十九章“投影与视图”中的“三视图”时，我事先让每个学生按规格叠好10个正方体，上课时，引导学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不同的方向看，体会其三视图的含义及画法，学生之间交叉使用，其次再用十盒粉笔做演示，进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解，从不同方向看，就会得到不同的平面图形。利用这种直观教学用具的演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到很大的作用。 　　 3、“创设数学问题情境”法 希尔伯特说过：“数学问题是数学的灵魂。”创设数学问题情境是新教材的特点，也是新课标的要求。学起于思，思起于“疑”，“问题”是激活或唤醒思维的刺激因素，问题情境的呈现引发了学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，特别是激发学生头脑里一系列的加工活动。 4、“利用多媒体”法 多媒体教学是近年来较为流行的，也是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，