以生为本--合理设计问题塑造高效科学课堂.pdfVIP

总第 852 期 课堂经纬 以生为本———合理设计问题 塑造高效科学课堂 周李杰 （金华市浦江县虞宅乡中心小学，浙江省 322217） 摘 要：课堂提问是小学教学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联 系的主渠道和“铺路石”。课堂提问既是一门学科，也是一门艺术，充分发挥课堂提问的功能，使课堂提问在促进学生全面发展的过程 中起到作用。 关键词：课堂提问； 科学素养； 有效性； 思维 中图分类号:G623．6 文献标识码:A 文章编号：1006-3315（2016）05-077-001 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部 提问，然后根据问题的难度请不同的学生作答，使每个学生都有正 分，是维系课堂不断深入的桥梁。 教学中的有效提问，可以一下子 确反应的可能，满足不同层次的学生。 例如请学生回答描述一些观 打开学生思维的闸门， 指引学生积极探索。 教师教学提问的有效 察到的现象，就可以多从 “弱势”学生开 始发问，帮助他 们建立自 性， 直接影响着教学的质量和效率， 在教学中起到不容忽视的作 信，形成积极参与课堂提问的良性循环。 实际上，教师在提问时选 用。 在科学教学中，可以从以下几方面入手设置有效课堂提问： 择学生方面就反映了教师的观念， 教师能根据问题的难易程度选 一、课堂提问要以生为本 择相应层次的学生作答，使每个学生都学有所获，有所提高，充分 （一）课堂提问难易适度，与学生已有知识经验相联系 体现了教学中面向全体学生的原则。 科学具有很强的系统性???逻辑性，学习内容之间有着或多或少 二、把握课堂提问的最佳时机 的内在联系。 一般情况下， 新经验总是从旧经验中引申发展而来 课堂提问是教师组织教学并贯穿教学始终的主线， 是学生发 的。 因此，在学新经验时，就应该从旧知识的“最近发展区”出发设 现问题、提出问题、分析问题和解决问题的桥梁。 提问的时机要精 计难易适度的提问，启发学生从旧经验出发积极思考分析，不断实 心选择，过早则学生对教材认识缺乏准备，启而不发；过迟则问题 现新经验的获取。 已经解决，成了“马后炮”。 只要教师能把握住课堂提问的最佳时 在教学《里面是怎么连接的》一课时，教师让一个学生手上握 机，就能使学生思维的 火花再 度点燃，出现“柳暗花明 ”的思维状 4 根电线，两端只露出电线的头，提问：有什么办法可以知道左边 态，实现教学环