基于任务的合作式研究性学习教学模式在高职经管类专业教学中的应用探索.pdfVIP

基于任务的合作式研究性学习教学模式 在高职经管类专业教学中的应用探索 董琳 摘要：本文从基于任务的合作式研究性学习教学模式为着眼点，探讨了高职经管类专业教学中的一些新思路，提出了基于任务的 合作式研究性学习教学模式在高职经管类专业教学中的应用。从项目确定、工作任务分解和学习情境设置，最后通过考核与评价以强 化学生技能的掌握。这种模式可充分调动学生的学习主动性和创造性，培养学生的团队协作精神，有利于学生综合能力的培养。文章 最终得出结论在高职经管类专业教学中的应用基于任务的合作式研究性学习教学模式是高职经管类专业提高人才培养质量、实现培 养目标的有效途径。 关键词：基于任务的合作式研究性学习 高职经管类专业 应用探索 中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.09.173 1 基于任务的合作式研究性学习教学模式的涵义和特点 2.1 准备阶段 1.1 基于任务的合作式研究性学习教学模式的涵义 2.1.1 创设真实的任务情境 基于任务的合作式研究性学习作为一种学习方式，它是一种 创设任务情境就是根据教学内容，为学生创设与其所学的知 学习的理念、策略，适用于学生对所有学科的学习。这种学习方 识、技能和生活实际最大程度相关的真实任务情境，使学生在解 式是教师在教学过程中不把现成结论告诉学生，而是以问题为载 决任务的过程中，实现知识的意义建构和技能的习得，最终提升 体，创设一种类似科学研究的情境和途径，指导学生自主发现问 其解决问题的能力。为此，我们根据教学内容和教学目标，每一 题、探究问题、获得结论的过程。也就是在课程计划中有一定的 项综合实训针对实训任务，都进行相关的知识提示，并创设实训 课时数，教师在传授给学生研究方法知识的基础上，让学生在教 情景。 师指导下从社会、自然和生活中进行选择和确立研究课题，在课 2.1.2 确定任务和学习小组 题的研究过程中获取知识、应用知识、解决问题。 根据教学要求，指导学生结合本校实际，结合学生自身实际， 1.2 基于任务的合作式研究性学习教学模式的特点 结合学习目标，选取与学习主题相关的真实性事件或问题作为学 1.2.1 突出学生的主体性和参与性 习活动的中心内容(让学生面临一个需要去解决的现实问题)。 注重自主学习能力的培养。在任务完成的整个过程中都由 使学生更主动、更广泛地激活已有知识与经验来理解、分析并解 学生自主探索、交流和协作，教师起着引导和促进的作用。要尽 决当前的任务，在完成任务的过程中建构知识意义。 量为学生提供进行研究性学习的环境和空间。 2.2 实施合作研究学习阶段 1.2.2 基于任务 基于准备阶段的充分学习与学习成员的组合，各学习小组根 整个课堂教学以任务为主线，师生围绕任务互动，学习以任