江苏省南京市上元中学九年级化学上册 第二单元 制取氧气2教案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  第二单元 制取氧气2 课 题总备课第 12 课时课 型新授教学目标1．知识与技能 初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 学会实验观察的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3．情感态度与价值观 保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。重点难点教学重点： 对学生进行化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。 教学难点： 激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。教学方法及 教学辅助手段提供事例→教师引导→自学归纳→讨论归纳→联系实际→激发兴趣。 多媒体，演示实验教学过程复备记录课题3 制取氧气(第二课时) 一、情境创设 双氧水制取氧气中要加一些二氧化锰？为什么。 二、提出问题 [复习提问] 1．实验室如何制取氧气？ 2．如何证明一瓶气体是氧气？ [回答]1．实验室可以用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。 2．可把带火星的木条伸入该瓶气体中，若木条能够复燃，证明此瓶气体是氧气。 [讲解并板书] 1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。 2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。 [设问]是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢？它能不能减慢化学反应的速率？ [板书]二、加热氯酸钾制取氧气 [教学情景]展示一些氯酸钾，让学生观察它的颜色和状态，并描述。 [板书]1．氯酸钾氯化钾＋氧气。 △ [板书]2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。 三、探究活动 [提问]化合反应可表示为A＋B→AB，那么分解反应该如何表示呢？ [回答]分解反应可表示为AB→A＋B。 [总结]简单地讲，化合反应的特点是“多变一”，分解反应的特点是“一变多”。 [总结]通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾两种方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化???用。通过对比化合反应，我们还知道用过氧化氢和高锰酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。 四、分析归纳 [总结结果如下] 首先要检查装置的气密性，再把药品加入试管中并固定好试管；把盛满水的集气瓶准备好，再进行加热；然后用排水集气法收集。实验完毕后，先把导管移出水槽，最后再熄灭酒精灯。 [投影]展示下列口诀 实验室制取氧气操作歌诀 一要检查气密性， 二要药品加△(△指试管)中； 三把仪器固定好， 四再点燃酒精灯； 五用排水集气法， 收集氧气做备用； 六把导管移出水， 最后熄灭酒精灯。 [板书]上述口诀。 [讲解]实验室装配仪器的原则一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。物质加热一般是先均匀，后集中。“均匀”指先预热，“集中”指对准有药品的部位加热。气体收集有两种方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。采用排气法应根据密度来决定瓶口向上或向下。因为氧气的密度大于空气的密度，所以收集氧气还可采用向上排空气法。 [板书] 仪器装配原则：先下后上，先左后右。 物质加热原则：先均匀，后集中。 气体收集方法： 易溶于水排气法，根据密度定上下； 不溶微溶排水法，所得气体纯度大。 五、巩固练习 课本习题 六、课堂小结 [小结]本节课我们通过“氧气的制取和性质”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。 同时我们还明白了化学是一门以实验为基础的课程，任何一个科学结论的获得都不是随随便便的，都是在实验的基础上得出来的。这就告诫我们无论做什么都必须实事求是。 七、布置作业 1.写本节课的5个化学反应方程式，本课时涉及的化学式 2.《学习评价手册》 教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）