第12课 星星之火 可以燎原3.ppt

——流沙河《理想》;学习目标 知道南昌起义； 讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事； 认识中共创建工农红军和农村革命根据地的意义。;借来火种;时间：1927年9月 领导人：毛泽东 经过：;材料：井冈山地处湘赣边界的罗霄山脉中段，物产丰富，地势险要。此前，这里的几个县都建立过共产党组织和农民协会。井冈山远离国民党控制的大城市，敌人的统治力量比较薄弱。;星火闪亮——革命力量的发展;星火闪亮——革命力量的发展;星火燎原——革命道路的形成;星火燎原——革命道路的形成;星火燎原——革命道路的形成;薪火相传——革命火炬的传递;理想是火，照亮前行的路！;一、说教材 本课是人教版初中历史教科书八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》第12课《星星之火，可以燎原》，课型为授新课，课时为1课时，授课对象是八年级学生。 （一）教材地位 1.相关事件及事件意义： 事件：南昌起义；秋收起义与井冈山革命根据地的创建；井冈山会师。 意义：①探索正确革命道路的开始； ②中共从“幼稚”到“成熟”； ③为中国革命胜利奠基。 2.单元意义：新民主主义革命重要一环； 近代探索的延续与结果。 3.教育意义：体验革命精神，传递革命火炬。;（二）“课标”要求与教材内容安排 1.“课标”要求： 知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中共创建工农红军和农村革命根据地的意义。——《义务教育阶段历史课程标准（2011版）》第28页 2.教材内容安排： 教材内容有两个子目，第一子目介绍南昌起义，叙述中共创建人民军队，探寻“武装斗争”革命方式的内容；第二子目介绍秋收起义和井冈山会师，主要是介绍井冈山革命根据地开辟之后，农村包围城市革命道路的形成。 3.子目关系： 南昌起义是井冈山斗争的先声，井冈山的斗争是南昌起义的发展，中共开始探索革命正确道路。;（三）教学目标 1.知识与能力 ①知道南昌起义、秋收起义、井冈山会师等基本知识。 ②认识南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地创立等是中共独立领导武装斗争、创建人民军队、建立农村革命根据地的开始。 ③理解中共创建红军与农村革命根据地的意义。 ④在能力上主要培养学生自主学习知识和运用知识的能力，以及与他人合作交流的能力。;（三）教学目标 2.过程与方法 ①在学习南昌起义、秋收起义基本史实的过程中，使学生掌握对历史现象进行比较、归纳的方法； ②在探讨毛泽东引兵井冈山、井冈山根据地巩固与发展的原因的过程中，使学生提高历史与现实联系的意识，掌握在教师引导下，自主学习、合作探究的方法； ③在分析“农村包围城市，武装夺取政权”革命道路的形成过程中，使学生学会以图证史的方法； ④在回顾先进中国人寻求“救国之路”探索的过程中，训练学生史料分析和史实构建的方法。;（三）教学目标 3.情感态度价值观 ①通过学习南昌起义、秋收起义的相关史实，使学生感受中共为实现救国救民理想而表现出的决心与勇气； ②通过探讨毛泽东引兵井冈山的原因，使学生感受毛泽东等中共党人实事求是、敢创新路的智慧，初步养成善于总结，勇于创新的精神； ③通过了解井冈山斗争的艰苦卓绝，使学生感受革命先烈为理想坚定信念、艰苦奋斗的精神。 ;（四）教学重难点及依据　 1、教学重点： 南昌起义；井冈山革命根据地的创建与巩固。 依据：两个“开始”。 处理方法：利用乡土资源，创设情境； 采用直观教学，突出重点； 促使学生参与，落实目标。 2、教学难点： ①学生如何理解“农村包围城市，武装夺取政权”道路的正确性与必要性； ②如何落实情感态度价值观的学习目标。 依据：“农村包围城市，武装夺取政权”理论性较强；学生远离革命时代。 处理方法： 采用灵活历史教学方法，多管齐下，突破难点。;二、说学情 1.从学生知识储备角度看，八一建军节、井冈山的故事，学生是比较熟悉的，但是学生生活在和平年代，缺乏对革命战争岁月的体验。 应对策略：教师在教学中要创设情境、深入浅出，通过现实链接、材料分析、情境创设引导学生自主学习、合作交流。 2.从学生的心理特征角度看，八年级学生对历史课的学习主动性开始下降，但是学习能力提高。 应对策略：从学生的实际出发，创造学生自我表现的机会，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解革命理论；围绕农村包围城市，武装夺取政权的革命道路，展开教与学的双边活动，化整为零，分散讲解难点。;三、说教法学法 （一）教法 “一切为了学生，一切围绕学生” 1.讲述法 2.谈话法