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教 学 实 践 浅谈数学课堂学生探索能力的培养 刘雪梅 （山东省烟台招远金城小学 山东 烟台 264000） 摘 要：小学生的探索创新能力是学习能力很重要的一部分，教师在教学中要创设贴近学生生活的情境，重视知识构 建过程，注重激励性评价。 关键词：探索能力；知识构建；激励性评价 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-234-01 一位教育家曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 到：凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手 固的需要，这就是希望自己是个发明家，研究者，探索者。” 操作能得出的某一规律，就放手让学生去完成；凡是学习能独 数学教学中，如何发挥学生的主体作用，引导学生自主探索， 立解决的问题，就放手让学生去解决……这样，就能让学生在 培养学生探索创新能力呢？我认为在数学课堂教学中教师要 独立思考中学会思考，在自主探索中学会求知，从而调动了主 更新教育观念，主动转换角色，自觉适应新课改需要，教学中 动学习的积极性。 着重引导学生主动参与，给学生实实在在的探究空间，让学生 例如：在教学“一定能摸到红球吗”时，先让学生结合问 去自主探究，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力 题摸球后尝试用“一定”、“不可能”、“可能”来描述各种事件 的提升。在教学中，我是从以下几个方面努力的。 发生的可能性。学生充分利用自己的语言交流和讨论，给学生 一、创设贴近学生生活的情境，激发学生自主探索欲望 一个展示自我的机会。然后小组活动，动手实验，收集数据。 《数学课程标准》中强调：学生在数学学习过程中，要为 使学生在游戏实验中经历了“猜测—实验收集数据—分析结 其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本 果”的活动过程，了解概率的意义体会了描述不确定现象的随 数学向生活数学的转变。学生探索新知的动力，源于兴趣和对 机概念，增强了学生积极参与意识，培养了学生的动手操作能 事物的好奇，世界在他们的眼里充满新奇。好奇心容易激发起 力、归纳能力。 认识客观世界的精神动力，表现出强烈的求知欲。在平时的教 数学是一种关系的发现，并用抽象的符号来表示这种关 学中，我们要顺应儿童的好奇心强、新奇感这一心理特点，精 系。因此数学本身就是抽象的，对形象思维为主要特征的低年 心设计使学生感到真实、新奇而有悬念的教学情境，刺激他们 级学生来说，数学知识的内化过程远比我们想象的难。这就要 产生好奇心，从而激发起学生学习与探索数学的直接兴趣。 创 求我们在课堂教学中，尽量使教学内容具体化