地理程序性知识的有效教学策略初探.PDFVIP

32 实践·教研一线 两个实验方案：一组方案是在0.1mol.L-1的在 的化学方程式是： FeC13溶液中逐滴加0.1mol.L-1 的H2S溶液，发 3H2S＋2FeCl3＝2ＦeS↓+S↓+6HCl 现有淡黄色沉淀生成，为此他们总结的化学方 ＦeS+Ｈ2SO4 =FeSO4+H2S 程式为：2FeCl3+H2S=2 FeC12+2HCl+S↓ 另一 通过实验，学生既弄清了答案，又体会到 组方案是：在0.1mol.L-1 的H2S溶液中逐滴加入 化学反应的复杂性，从而也实实在在地提高了 0.1mol.L-1 FeCl3 溶液，发现有黑色沉淀生成， 他们创新能力。 再加稀H2SO4 ，沉淀部分溶解，他们为此写出 （作者单位：黄石市第一中学） 地理程序性知识的有效教学策略初探 ◎明方旭 现代认知心理学家普遍认为知识可以分为两大类，一类为 陈述性知识，另一类为程序性知识。地理陈述性知识是回答 “它在哪里”、“它是什么样的”等问题的知识。主要包括地理 术语、地理名称、地理分布、地理景观、地理数据等；地理程 序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要包括地 理概念、，地理特征、地理规律、地理成因、地理感知能力、地 理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、 地理思维能力等。 程序性知识，其核心成分是概念和规则的运用。概念和规 则既是陈述性知识的核心成分，也是程序性知识的核心成分。 运用程序性知识的潜意识的过程必须通过有意识地对陈述性知 识进行操作或练习的过程才得以完成，从而形成学生的各种能 力和解决问题的方法。高中新课程标准明确要求培养学生独立 思考、分析、解决问题的能力，而该能力的培养和提高??往是 通过程序性知识。因此在教学过程中应由地理陈述性知识上升 到地理程序性知识的高度。那么具体怎么实施才能行之有效呢？ 一、突破难点，排除障碍，做好教授程序性知识的准备 教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能 ·2016 年第 1 期总第 11 期 33 技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难 一月的位置，画一条纵向的虚线；2)在题目中 点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水 看一月的月平均气温数值；3)在坐标纵轴上找 平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生 到一月平均气温数值的位置；4)从这一点出发， 中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大 画一条平行横轴的虚线；5)在两条虚线相交的 多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各