平移和旋转教案[教学].doc

平移和旋转王爱群教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册第24-26页。教材简析：平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材注意结合学生的生活经验，提供大量感性、直观的生活实例，来感知体会他们的不同特点，使学生掌握它们的运动规律及平移的方法。为以后学习平行线，三角形的分类以及推到三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式打好基础。“平移和旋转”这节课分三个层次设计学习活动；第一层次引导学生观察一些熟悉的物体的运动，联系实际生活经验，结合想像、初步认识生活中的平移和旋转现象，第二层次，通过观察和分析，引导学生初步认识平面图形的平移，判断几个简单的平面图形在方格纸上向什么方向平移几格，感受确定平移的两个要件是方向和距离；第三个层次，鼓励学生应用对平移的初步认识，尝试着在方格上把一个图形沿水平或竖直方向平移。对这些内容的学习，有利于学生从运动变化的角度加深对平面图形的认识，发展几何直觉，增进对数学的理解；有利于学生进一步积累“空间与图形”的学习经验，更充分地感受观察、操作、实验、探索、合情推理等活动本身的价值；也有利于增强学生对数学的好奇心，体验“空间与图形”学习的乐趣，不断激发潜在的创造力，逐步形成创新意识。教学理念：本节课的设计以活动为载体，让学生在具体的情境中理解新知，力求体现从学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力、合作意识、评价意识、应用意识以及用数学的语言解释生活中的数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的数学思想方法。结合教材的这一特点，我本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转变，向学生提供有价值的数学学习内容，让学生从日常生活中接触、感悟到的大量事物中，领悟到“在生活中处处有数学，处处用数学。”通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，引导学生主动地、富有个性地学习，从而建立对平移和旋转的认识，通过学生自定向、自运作、自调节、自激励，最终将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落到实处。教学目标：1、通过生活实例，使学生初步了解、直接感受物体的平移和旋转着两种现象，并能正确判断图形的这两种变换。2、通过学生仔细观察、动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。培养学生的观察能力和动手操作能力，见了空间观念。3、通过学生积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与实际生活的密切联系，培养学生合作探究和创新意识，初步渗透变换的数学思想方法，让学生感受事物之间的内在联系，受到数学美的熏陶。教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学难点：在方格纸上，运用数对应点的方法正确地画出图形后的图形。教学准备：课件，方格纸图。教学过程：一、感知平移和旋转现象。1、在日常生活中，我们经常看到人和物体在运动，人在行走时是在运动，汽车在行驶的过程中也是在运动。飞机在天上飞行时在运动，飞舞的落叶也是在运动，等等。可以说运动在我们的生活中无处不在。今天老师给你们带来了一些比较熟悉的物体运动时的画面，请你们看看它们是怎样运动的，边看边用手势比划比划它们的运动方式。（课件演示6个运动画面）（设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。）2、看看这几幅图，再想想你们做的手势，能给它们按运动方式分分类吗？先在小组里讨论讨论。3、提问：你是怎么分类的？你为什么要这样分？（设计意图：在认识的基础上让学生观察他们是怎样在运动，并让学生动起手来比一比，初步感知平移和旋转现象。学生在经历了将物体按运动方式进行分类的过程中进行了观察、对比的思维，然后讨论交流，对平移和旋转的运动特点认识更深刻。初步形成了比较清晰的表象。4、交流后小结：（课件演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动）同学们把火车、电梯、缆车的运动方式分为一类，它们 运动路线大致都是沿直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移。物体可以上下平移、可以左右平移、前后平移、还可以斜着平移。（板书：平移 ：直线 方向：上、下、左、右）把风扇的叶片、飞机的螺旋桨、钟摆的运动分为一类，它们都是绕固定点运动的，这样的运动方式我们称为旋转。（板书：旋转：固定点、轴）（设计意图：学生经历了用眼观察、动手操作、课件直观演示等过程，使抽象的知识形象化，使复杂的知识简单化，便以学生理解和掌握。从而抽象出平移与旋转这两种现象的本质。利用学生的生活经验给这些物体的运动方式分一分类，引导学生在分类思辨过程中建构平移、旋转的概念。）5、过渡：今天我们就来一起研究生活中的平移和旋转现象。