6.3牛顿第三定律教案11（鲁科版必修1）.docVIP

金太阳新课标资源网  HYPERLINK /  第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3 页 金太阳新课标资源网 HYPERLINK /  6.3 牛顿第三定律 教案11 教学目标 1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。 3、体验研究现象、总结规律的方法。 重点难点 重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。 难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。 案例设计 1．创设情境，提出问题 请一位同学做一个游戏：先双脚并拢，用手撑着墙壁保持身体成一直线而与地面成60°左右的倾角，要求在双脚不移动的情况下，设法使身体重新直立。 接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者???手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？ 预测：学生所举例子会很丰富，如： ①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。 ②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。 ③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。 ④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。 ⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。 …… 老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用力之间存在什么关系？ 说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生活现象中提出问题的。 实验探究，归纳规律 分组实验。两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车（或四根同一型号的 试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。 老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还可自选各种文具等材料）， 在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同学们可以展开讨论，将自已的见解与同学交流，主动与同学合作。 请思考： 为什么不给学生讲解如何选择仪器，如何设计实验以及如何观察实验并得出结论？ 预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反： ①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对； ②两条形磁铁都放在小车上； ③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上； ④手拉一个弹簧秤； ⑤两弹簧对拉； ⑥用手按笔尖、三角板的角； ⑦橡皮擦和条形磁铁相碰； …… 大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。 有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作用力与反作用力大小相等，方向相反。 说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考发表自己的见解，展开充分讨论。 ⑵对学生在实验中遇到的困难和问题老师应给予启发，点拨。比如：探究相互作用力存在怎样的关系？有的学生不清楚应从那几个方面入手，可以启发学生，探究相互作用力间的关系，就是探究力的大小、方向、作用点三要素间的关系；又比如：两弹簧秤对拉时，有的学生发现两弹簧秤示数不相等，老师可一方面教育学生应尊重实验事实，另一方面又帮助其找出原因：可能是弹簧秤未调零或对拉方式不正确。老师还可启发学生在对拉时让两弹簧秤一起运动，观察两弹簧秤示数是否相等，为下面强调牛顿第三定律中的“总是”埋下伏笔。 ⑶老师在听取学生汇报实验结果时，边给予鼓励性评价（如观察小车后退距离相等，证实作用力与反作用力大小相等、方面相反的实验有新意，应予肯定），边用简笔画把一些典型实验示意图画在黑板上，为后面分析实验、总结规律、对比辩析所用。 2、演示实验 桌面上并排放上一些圆棒，在棒上铺一块三合板，把一玩具惯性小车或遥控电动小车放在三合板上，观察小车向前运动而板向后运动，说明摩擦力的作用也是相互的。 说明：这个演示实验的目的是用来弥补学生实验中只讨论了弹力间的相互作用及引力和斥力间的相互作用，而没涉及摩擦力间的相互作用。使归纳的物理规律更全面，体现规律普遍性。 最后，在学生回答的基础上进行总结、归纳得出：物体间的作用总是相互的和牛顿第三定律。 ㈢、解释现象，巩固提高 提出问题：既然两个物体间的作用力和反作用力总是