《二次函数》说课稿[教学].doc

二次函数的概念 三门峡市三中 李灿烂 一、教材分析。 1、教材的地位和作用 这节课是在学生已经学习了一次函数、正比例函数、反比例函数的基础上，来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后一个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的一元二次方程、高中学段的一元二次不等式有着密切的联系。进一步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。 2、教学目标和要求： （1）知识与技能：使学生理解二次函数的概念，能够表示简单变量之间的二次函数关系，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。 （2）过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力． （3）情感、态度与价值观：通过观察、操作、交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心． 3、教学重点：对二次函数概念的理解。 4、教学难点：由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。 二、教法学法设计。 1、从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程 2、从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程 3、利用探索、研究手段，通过思维深入，领悟教学过程 三、教学过程。 （一）复习提问 1．什么叫函数？我们之前学过了那些函数？ （一次函数，正比例函数，反比例函数） 2．它们的形式是怎样的? (y=kx+b，k≠0；y=kx ,k≠0；y= , k≠0)2、多边形的对角线d与边数n有什么关系？ 3．一次函数(y=kx+b)的自变量是什么？函数是什么？常量是什么？为什么要有k≠0的条件？ k值对函数性质有什么影响？ 【设计意图】复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量、函数、常量等概念，加深对函数定义的理解．强调k≠0的条件，以备与二次函数中的a进行比函数是研究两个变量在某变化过程中的相互关系，我们已学过正比例函数，反比例函数和一次函数。看下面三个问题中两个变量之间存在怎样的关系。（电脑演示） 较． （二）引入新课 1、正方体的六个面是全等的正方形，设正方体的棱长为x，表面积为y，问y与x之间的函数关系是 。(y=6x2 ) 分析：如果多边形有n条边，那末它有 个顶点，从一个顶点出发，连接与这点不相邻的各个顶点，可以作 条对角线。所以多边形的对角线总数d= n(n-3), 即 d= n2 - n. 3、某工厂一种产品现在的年产量是20件，计划今后两年增加产量，如果每年都比上一年的产量增加x倍，那末两年后这种产品的产量将分析：这种产品的原产量是20件，一年后的产量是 件，再经过一年后的产量是____件，即两年后的产量为 y=20(1+x)2,即y=20x2+40x+20. 随计划所定的x的值而确定，y与x之间的关系应怎样表示？ 教师提问： 以上三个问题所列出的函数与一次函数有何相同点与不同点？它们之间有什么共同点？ 【设计意图】通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与一次函数的联系： (1)函数解析式均为整式 (这表明这种函数与一次函数有共同的特征)。 (2)自变量的最高次数是2 (这与一次函数不同)。 （三）讲解新课 以上函数不同于我们所学过的一次函数，正比例函数，反比例函数，我们就把这种函数称为二次函数。 二次函数的定义：形如y=ax2+bx+c (a≠0，a, b, c为常数) 的函数叫做二次函数。 巩固对二次函数概念的理解： 1、强调“形如”，即由形来定义函数名称。二次函数即y 是关于x的二次多项式(关于的x代数式一定要是整式）。 2、在 y=ax2+bx+c 中自变量是x ，它的取值范围是一切实数。但在实际问题中，自变量的取值范围是使实际问题有意义的值。（如例1中要求r0） 3、为什么二次函数定义中要求a≠0 ？ (若a=0，ax2＋bx+c就不是关于x的二次多项式了) 4、在问题3中，二次函数y=100x2＋200x＋100中， a=100， b=200， c=100． 5、b和c是否可以为零？ 由问题1可知，b和c均可为零．若b=0，则y=ax2 ＋c；若c=0，则y=ax2 ＋bx；若b=c=0，则y=ax2． 注明：以上三种形式都是二次函数的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函数的一般形式． 【设计意图】这里强调对二次函数概念的理解，有