高中生数学学习适应性问卷的初步编制.pdfVIP

第 22 卷第 4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.4 2013 年 8 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Aug., 2013 收稿日期：2013–04–10 基金项目：湖北师范学院教学研究项目——高一新生数学学习适应问题及其消解（JH201114） 作者简介：李顺雨（1987—），男，河南睢县人，硕士生，主要从事发展与教育心理学研究． 高中生数学学习适应性问卷的初步编制 李顺雨1，田 澜2，李宏翰1 （1．广西师范大学 教育科学学院，广西 桂林 541006；2．湖北师范学院 教师教育研究与发展中心，湖北 黄石 435002） 摘要：基于文献回顾、学生访谈及理论构建，编制了高中生数学学习适应性问卷并施测于 561 名高中生．探索性因素分 析结果表明，高中生数学学习适应性可解构为数学听讲适应、数学学习态度适应、数学解题方法适应、求助数学教师适应、 数学应考适应及数学合作学习适应 6 个因子．全问卷的内部一致性系数和分半信度分别为 0.95 和 0.89，各分问卷的信度均 在 0.82 以上，分问卷与全问卷得分之间的相关系数在 0.68～0.89 之间，各分问卷得分之间的相关系数在 0.42～0.70 之间， 全问卷总分与高中生同期期末数学考试成绩的相关系数为 0.40． 关键词：高中生；数学学习适应性；问卷 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1004–9894（2013）04–0062–04 1 引 言 学习适应性是指学生在学习过程中根据学习条件的变 化，主动作出身心调整，以求达到内外学习环境平衡并促进 学力发展的能力[1]．已有研究表明，学习适应性是影响学生 学习成绩、人格和心理健康的关键变量．周详等人[2]的调查 显示，“ 学习适应性测验”（简称AAT）各维度得分与高一学 生的文、理科成绩及总成绩呈现显著性正相关．聂衍刚等 人[3]考察了学习适应性与人格的关系，发现中学生的学习适 应性行为与大五人格特质的外倾性、开放性、宜人性、严谨 性存在显著性正相关；与神经质具有显著的负相关．李海华 等人[4]的分析表明，高中生的AAT各维度得分与其敌对、抑 郁、焦虑、适应不良等心理问题存在显著负相关．毋庸置疑， 学习适应性培养理应成为维护学生心理健康，促进学生学业 进步和人格完善的重要举措．然而，在现时的高中教育实践 中，学习适应性的培养与训练并未受到应有的重视．已有调 查显示，高中生学习适应不良问题普遍存在．张利[5]曾报道， 分别有 29.9%和 48.0%的高一、高二学生存在学习适应问 题．刘海燕等人[6]报告高二优秀生和普通生的学习适应不良 率分别为 27.1%和 46.1%．显然，关于高中阶段学习适应性 的调查与研究势在必行． 数学是现代人的基本素质[7]，它是中小学教育任务的重 要内容之一．已有研究表明，学生要想学好数学，不仅需要 必备的智力因素，还应具有非智力因素[8~11]，例如：数学学 习态度、数学自主学习能力、数学学习动机和数学学习适应 能力等．相对初中而言，高中数学的学习方法和内容、数学 的学习环境和人际关系等都发生了重大的变化，而数学学习 适应性具有特殊性和针对性，其习得与否对数学学习好坏的 影响至关重要．文献检索发现，有关数学学习适应性的研究 相对较少，而针对具体高中阶段数学学习适应性的研究更是 鲜见．现阶段中国高中生的学业负担和升学压力大[12]．结 合高中生学习实情和已有研究，有相当数量的高中生存在数 学学习适应性问题[13]．高中生不仅对数学的学习表现出相 对消极的认识[14]，而且还产生了较高比例的数学焦虑[15]， 针对高中生的各类数学学习适应困难开展训练和干预是一 项既十分重要又尤为紧迫的教育任务． 编制可信有效的问卷，科学地评估学习适应性是开展高 中生数学学习适应性训练和干预研究的基础性工作．但经过 文献检索发现，已有的学习适应性问卷存在两个主要的不 足：其一，从适用范围来看，已有量表，无论是Midgley等 人[16]开发的适应性学习模式量表（The Patterns of Adaptive Learning Scales，简称PALS），周步成修订的AAT[17]，还是 陈英豪等人编制的“ 学习适应量表” [18]等都只适用于一般 学习适应性的测评．专门针对具体学科（比如，数学）学习 适应性的量表尚有待开发．其二，从适用对象上来看，学者 们对大学生的学习适应性给予了较多的关注，比如Baker和 Siryk[19]开发的“ 大学生适应性问卷”（The Student Adaptation to College Questionnaire，简称SACQ）、冯廷勇等人[2