《平均数》教学设计3.docVIP

《平均数》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学四年级上册第92-94页 教学目标： 1.在具体问题情境中，理解平均数的意义。 2.探索求平均数的方法，鼓励解决问题策略的多样化。 3.联系实际，灵活运用平均数解决实际问题，培养学生学好数学的信心。 教学重、难点： 理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。 教具准备：多媒体课件、每组9个圆纸片 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，初步感知 小猴子最喜欢吃桃了。一天，猴妈妈摘了一些又大又红的桃子分给3个孩子，第一只小猴1个，第二只小猴5个，第三只小猴3个。（横排摆放）你有什么想说的？（不一样多，第一只分得少，第二只分得多；不公平）你有办法让它们分得同样多吗？（把第二只小猴的桃拿2个给第一只） 谁愿意到前面来演示给大家看一看？（请一生上台演示） 问：如果你是猴妈妈，你觉得还可以怎样将这些桃公平地分一分呢？下面请小组内四人合作，用老师课前给你准备的材料分一分。 汇报：来！把你分的过程展示给大家看一看，好吗？（请一生上台在实物投影仪上操作：先合起来再平均分） 师：真棒！大家用两种方法帮了猴妈妈的忙，看，猴妈妈也学会了，课件演示两种分法 二、自主探究，理解新知 1、提出问题，各表立场。 师：我所在的学校四（2）班刚刚举行了“套圈游戏”。这是其中一小组的成绩，分别是男生队和女生队每个人套中情况统计图。 师：仔细观察，从这两组图中你能发现哪些信息？（生：男生2号比女生2号套得多。） 师：好的，这是他的发现，还有吗？还有想说的吗？你还有什么发现吗？（生：男生人数比女生人数多） 师：哦，他观察的真仔细，他发现男生和女生的人数不相同。 师：刚才同学们发现了这么多的信息，既然这是一次比赛，大家一定想知道，是谁获得了胜利，现在请我们全班同学一起来做裁判，评一评是男生队获胜，还是女生队获胜？行吗？说说看？（生：我认为是女生队获胜。） 师：哦，你认为是女生队获胜。（生：我认为是男生队获胜。） 2、引发争辩，达成共识。 师：现在有两种观点，有认为是女生队??胜的，也有认为是男生队获胜的。意见不能统一，怎么办？这样吧，咱们来一次小小的辩论赛，同学们可以发表自己的理由，也可以反驳别人的观点，看谁说得最有道理，谁先来说？ 生：男生队比女生队多1人，所以我认为男生队获胜。 师：哦，他认为人数多的队获胜，这是他的观点，谁来反驳他？大胆的，勇敢的说。（生：我认为女生队获胜，因为女生队1号比男生队1号多） 师：他是单个比较女生队1号比男生队1号多，但他能代表整个队的成绩吗？同学们想一想，比某一个同学的成绩你认为合理吗？ 生：男生队人数加起来比女生队多，所以我认为男生队获胜。 师：他是比较总人数的。来我们一起算一算两个队的总数： 男生：4+7+5+4+5=25（个）女生：7+3+5+9=24（人） 师：好像是男生队获胜呀，甘心吗？你们同意吗？输了？你来说。 生：我认为无法比较，因为人数不相等。 师：因为人数不相等，比他们的总数，你认为公平吗？(不公平)那人数不相等，我们怎样比？（生：哦，把男生队去掉一个。生：把女生队加一个，） 师：不管是去掉一个还是加上一个，其实都要使他们的人数相等。今天，我们就来研究当人数不相等的时候，我们如何比较出男生队获胜还是女生队获胜？你有什么好办法？找一个最公正的方法。（和同桌讨论下）谁来说说你们讨论的结果？（生：将两个队男生和女生平均每人套中的个数进行比较。生：把男生队和女生队总圈数除以人数） 师：哦，你的意思要先求出男生和女生平均每人套中的个数，然后再比，是吗？ 3、讨论交流，解决问题。 师：好了，我们要比的是小组的整体水平，比某个人的成绩，只代表个人的水平，是不合理的。比总数也不公平，因为两组人数不相等。经过讨论，这位同学也提出了一个观点，要先求出男生和女生平均每人套中的个数，然后再比。大家认为这样公平吗？（公平）老师也这么认为。（板书：平均每人套中的个数） 师：方法想出来了，我们该怎么去求平均每人套中的个数呢？有同学有自己的想法了，这样吧，咱们分4人小组，请小组长拿出老师为你们准备的统计图（小组坐好），在你的统计图上移一移学具，这个正方形学具是可以掰下来的，看能否摆出男生和女生平均每人套中的个数，如果你还有其他的想法，你可以在作业纸上写出来，听明白吗？开始。 师：好，坐正，我们来交流一下，你们想出什么办法？是男生队获胜还是女生队获胜？谁上来移一移？（学生上台）你能一边移一边说给大家听吗？来，试试看。（生：把多得移给少的，把男生2号移到1号和4号。这样，男生每人就套得一样多了。） 师：现在你知道男生平均每人套中几个？（7个）女生你是怎么想办法的呢？通过这样移一移，把多的移给少的，我们把它叫做移