《年月日》教学设计(基于互联网搜索环境).docVIP

 PAGE 4 第三届全国“教学中的互联网收索”优秀教案评选活动参赛教案 《年 月 日》 作者姓名：赵秀萍 省份：江苏省 学校全称：江苏省兴化市实验小学 通讯地址：江苏省兴化市建设路125号 邮编：225700 电子邮箱：2584350171@ 联系电话一、教案背景 互联网对教学的支持和促进作用早已是广大教育工作者的共识，包括其丰富的资源、更新的高速以及对学生收集处理信息能力的培养等诸多方面有具有极大的作用。《年月日》一课内容较为抽象，这对小学三年级的学生来说理解难度较大。从学习习惯上看，三年级下学期学生已经初步具备了预习自学的能力，具有一定的学习自觉性。同时，也有查阅资料帮助理解知识的意识和能力，能够进行初步的加工整理。从心理特征上来看，该年龄段得学生好奇心强，探究欲望强烈。教学中，教师必须根据学生这些情况，将学生自主学习与合作探究学习有机结合，切实促进学生数学能力和综合能力的发展。如何实现这些目标？借助互联网，充分使用搜索功能，选择材料，合理加工利用，能够起到很好地辅助作用。据此，本课教学具体过程分四个环节，每个环节根据教学设计，合理利用教学资源和多媒体资源，优化课堂教学。整个课堂设计立足于现代教育技术环节，以课本内容为载体，在强化数学学科知识学习的同时，注重学生收集处理信息能力的培养，渗透探究意识与能力的培养，为学生的持续健康全面发展奠基。 二、教学课题 《年月日》 三、教材分析 “年月日”是苏教版小学数学第六册第二单元的内容。教材中只简单介绍了年、月、日的知识，没有说明年、月、日产生的过程以及大月、小月，平年、闰年的由来，学生不容易记住这些知识，也不知道为什么，更不知道问为什么。教材的内容已经不能满足学生学习的需要。因此，本课充分利用网络资源，让学生自己搜集有关的知识，自主建构想得到的知识。 四、教学方法 （一）倡导“自主探究”式学习 “探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发??来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究闰年与4 的关系及闰年和平年如何判断等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 （二）倡导自主讨论、交流 数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，通过网络让学生及时获得的数学信息，表述自己独到的发现。 （三）数学走进生活 “数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。 教学过程 创设情境，激活经验。 教学伊始，从学生的实际生活切入，提问：一年之中你最喜欢哪一大，为什么？以此引出学习内容：年月日。接着提问“关于年、月、日你知道些什么？”学生间自由交流己有的知识经验，教师对相关内容进行板书。 [点评：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。对于三年级的学生而言，“年、月、日”方面的知识不可能是一张白纸。所以在教学中应该尊重学生的认知基础和生活经验，让学生先说说各自所了解到的年月日方面的相关知识；通过信息反馈，了解学生的知识现状和学习需求，捕捉学生开展研究性学习的研究点。 （二）基于网络，探索研究利用网络资源，验证相关的信息。 　　1.利用网络课件“研究园地”中的“万年历”，验证刚才所提到的相关信息是否都正确。出示学习要求：大月、小月到底有哪几个月？二月份的天数有哪几种情况？全年究竟有多少天？你是怎么验证的？你还有哪些疑问？ [点评：上面反馈出的信息只是一部分学生的认识，大多数学生还缺乏完整的意义建构。通过交流激起学生思维的碰撞，学生带着疑问，借助网络这个大资源库来验证年月日的关系，培养学生严谨、认真的科学态度。在验证的过程中，又会产生新的质疑，如为什么二月份的天数最少？为什么七、八两月是连续的两个大月？……从而引导学生进入下面的研究性学习中去。] 2.自主探索，获取新知。 　　（1）发现判断平、闰年的方法。 利用网络课件中的提供的“ 1989年～2012年的总年历表”进行研究性学习，提出新的学习要求：看一看，比一比，二月份大数的变化有什么规律吗？你能发现判断平年、闰年的方法吗？把自己的发现和想法在“课堂论坛”上发表。 （2）巩固判断平、闰年的方法。 　　进入“检测线”，完成“判断平年、闰年的练习”，如果有疑问，可以通过“帮助”按钮获取相关的信息。 　　[点评：本课的难点是发现并掌握判断闰年的方法。整个设计的主导思想是：观察一猜测一验证一归纳。学生通过观察年历汇总表；即而得出四年一间的规律。并猜想出判断平、闰年的方法，通过完成练习来验证和完善自己的猜想。如果没有探索