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《教育新理念》考试知识点第一章《课堂教学的革命》一、判断1、创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键。2、基础教育主要是打基础，换句话说，主要是传授知识。3、问题意识是与生俱来的本能。4、知识的本质在于它的不确定性。知识的本质在于不断地推陈出新。5、科学精神必须渗透在学科教学的过程之中。6、人类认识世界的过程可以看做是一个不断深化地对事件进行分析的过程。7、解决问题需要综合所学的知识。8、如果以为研究性学习和研究性教学非得在高中才能进行，那就大谬不然了。9、人们这种天生的好奇心、探究心正是研究性教学的心理基础。10、研究性教序不仅是重要的教学方法，是日后继续独立学习、独立处理问题的生活能力的重要保证，而且是以学生发展为本的价值追求。11、有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。12、研究性教学是由计划的，但却不是惟计划的。二、单选1、课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。2、所谓科学态度，就是实事求是地态度，所谓科学精神就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。3、综合性教学的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。4、接受性教学与研究性教学的根本区别在于，接受性教学是由标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。三、多选1、对创新能力或创造能力的理解。? ?从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，一名小学生发现了他个人未曾发现的东西，与科学家发现了人类未曾发现的东西，是等价的。创新更在于创新意识、创新个性的培养。2、要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识，创新能力的基础。3、学生带着问题走进教室带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对问题的独立见解为目的。4、理解以综合为导向的教学。（P18）5、20世纪50年代后，科学发展对教育的要求：??需要强烈综合知识能力的复合型人才；大学的专业概念已经越来越淡化，基础教育上移，通识教育增强； 如何使学生具有综合运用知识的能力成为我们的基本理念。6、简单内容的学习同样可以具有探索性，而复杂、深奥知识的学习照样可以使接受性的。我们可以把知识变成思想，也可以把思想变成知识，这全在于教育者的观念和实践。（P24）7、所谓研究，首先要觉察问题，然后形成假设，然后验证或推翻假设，最后得出数据，写成报告。（P26）8、研究性教学的特点。（P28）??A研究性教学是开放的。??B 研究性教序常常需要综合运用知识。C 研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习。9、关于什么知识是必要的基础，这历来就是一个争论不休的问题，没有一个国家的教材是完全一样的，这样的差别就说明对基础的理解本身就是主观的选择。散点教学不是把所有重要的东西都选择好了交给学生，而是选择部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。(P35)第二章《学科教育的新视野》一、判断1、素质教育在本质上是一种新的教育价值观。2、课堂内真正体现了素质教育的思想，它与升学不矛盾。3、课堂教育的主要内容是学科教育，因此课堂中能否实施素质教育很大程度上取决于能否落实到学科教育中去 。4、知识被认为都是正确的，既然是知识，特别是写在教材上的知识，都是“圣人之言”都是正确的。5、科学是发展的，而且发展性才是科学的本质。6、科学知识强调的是确定性，而科学精神强调的却是不确定性。7、科学的本质是发现，而数学的本质是发明。8、文科被消融在科学之中，解决科学问题的方法被认为适合于解决文科问题。9、美育不是德育，美育也不等于艺术教育。10、审美的最高境界是超功利的境界。11、美育活动可以丰富多彩，但如果不能获得一种美的感受，不能体验一种美的情怀，不能接近和进入一种美的境界，那只是活动，而不是美育。12、美育以文学艺术教育为核心，这只是从文学艺术的典型性、深刻性来说的，而不是从美育的范围和途径来说。13、认为信息技术只是一种教育辅助手段。14、有运动不等于就有体育。15、艺术教育是一种语言教育。二、单选1、课堂是实施素质教育的主渠道。2、人们早已把科学分为相互关联的四个层次的内容：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。3、对我国教育产生了重大影响的苏联凯洛夫《教育学》4、赫尔巴特的教学过程分四个步骤（44）5、杜威开启了现代科学哲学和现代教育思想的大门。被称为“现代教育之父”6、人文学科包括哲学、文学、艺术、神