2016-2017学年苏教版必修2探索遗传物质的过程教案.DOCVIP

教学设计 “探索遗传物质的过程”一节主要可以分为总结人类对遗传物质的探索过程、尝试提取DNA等两部分内容。 对遗传物质的认识过程，要求是：分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的结果，证实DNA是遗传物质；分析烟草花叶病毒(TMV)感染实验，证实RNA也是遗传物质；概括遗传物质的特征。 科学家是通过实验认识到核酸是遗传物质的，为学生提供一些经典实验研究的资料，引导他们通过分析实验结果而认识到DNA和RNA是遗传物质不仅使他们深刻理解遗传物质的特征而且使他们感受到科学家探索遗传奥秘的思维方式。 遗传物质不仅携带着遗传信息，还能控制生物特定性状，能将遗传信息传递给后代。对遗传物质的认识一直困扰着科学家，直到20世纪50年代，科学家才认识到DNA是遗传物质。而遗传物质一旦被认识后，对生物学产生了巨大的影响。遗传物质的发现过程凝聚了众多科学家的智慧，教材中的两个“积极思维”活动都是科学家探索DNA是遗传物质过程的浓缩，有效地组织活动有利于培养学生的分析、归纳、推理等能力，培养学生的科学探索精神。 细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用都涉及遗传物质的传递，因此，这部分知识是对细胞科学探索的起源，也是课堂导入的基础，更是学生进行理性探索的基础。 本节安排了一个两个“积极思维”活动，一个是“肺炎双球菌的转化实验说明了什么？”对学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。另一个是“为什么说噬菌体实验更有说服力？”设计恰当的探究式问题，可以引导学生自觉地思考，层层深入地领悟从而得出正确的结论。在讲述完噬菌体侵染细菌的实验后，教师:提问：①进入细菌体内的是什么？什么结构留在外面？②出来的是什么？③新的蛋白质外壳是怎么出现的？④这个实验能得出什么结论？回答出这4个问题，学生就可以从蛋白质外壳留在了细菌外面没有参与到产生子噬菌体的现象得出它不是遗传物质；从留在细菌体内的DNA发挥了其遗传作用从而产生子代噬菌体的实验结果中直接得出DNA是遗传物质的结论。一个“边做边学”是“DNA的粗提取”，粗提取DNA，从而单独地、直接地去观察DNA的作用，对于格里菲思的细菌转化实验的成功，对于验证DNA是遗传物质十分关键。同时，能使学生在对提取出的DNA进行物理观察的过程中直观认识DNA絮状聚集物。一个“继续探究”是“鉴定DNA”。还有一个“拓展视野”是“朊病毒及疯牛病”。 教学重点 1.讲述了人类对遗传物质的探索过程。 2．DNA的粗提取过程。 教学难点 分析科学家对遗传物质的探索实践过程。 教具准备 格里菲思的4步实验利用POWERPOINT制作幻灯，“噬菌体侵染细菌的实验”制作成三维动画。 课时安排 3课时。 1．简述科学家认识遗传物质的过程。 2．通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传物质。 3．通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力。 4．使学生学会DNA粗提取和鉴定的方法，培养学生的动手能力和学会进行科学实验的一些基本技能。 5．通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力。 6．引导学生积极思维，进行理性探索，选择性地经历科学家的探索过程，培养学生的分析、归纳、推理、假设等方面的能力。 7．通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。 8．进一步激发学生树立唯物主义辩证观。 第一课时　DNA是主要的遗传物质(一) eq \o(\s\up7(),\s\do5(　　导入新课)) 导语一：今天我们探讨的课题是“探索遗传物质的过程”。让我们一起追溯前人的足迹，感受探索遗传物质的曲折历程。请同学们注意本课的学习目标、关键词是什么？简短的前言向我们提供了哪些信息？ 学生活动：学生阅读学习目标：总结人类对遗传物质的探索过程、尝试提取DNA；关键词：遗传物质；前言：20世纪40年代以前，许多化学家和生物学家一直认为遗传物质应该是一种蛋白质。1928年，英国人格里菲思首先向此假设提出挑战，之后通过许多化学家、物理学家和生物学家的不懈努力，遗传物质之谜终于被解开。 导语二：由于时间关系，本节内容分两课时完成，今天我们重点研究“总结人类对遗传物质的探索过程”，“尝试提取DNA”的实验下一节课进行。从短短的前言中，我们获得了哪些信息呢？ 生20世纪40年代以前，许多化学家和生物学家一直认为遗传物质应该是一种蛋白质。1928年，英国人格里菲思首先向此假设提出挑战，之后通过许多化学家、物理学家和生物学家的不懈努力，遗传物质之谜终于被解开。 导语三：1928～1940年，似乎是一个十分重要的时期，特别是1928年具有重要阶段性意义。为了便于研究，同学们能不能将人