探究植物的生长.pdfVIP

◎江 西考生 。 探究是一种学习方法．有助 于我们更加深刻地 了解所学 内 容。高一时，生物老师就给我们 上了一个学期的探究课 ．让我至 今印象深刻。 为了使我们对生物课更加 感兴趣 ，老师决定在班上种几株 花生 ，让我们观察 、探究植物的 生长。开始的一段时间，花生种 下去一点儿反应都没有 ，大家不 免沮丧。老师看我们一脸失望 ， 便说：“这才几天?要知道妈妈们 等你们‘破土而出’可要等 10个月呢!”我们从这简单的一句话中体味到了 母亲的伟大，也为自己缺乏耐心而羞愧。不久，有一个花盆里冒出了小芽 ，同 学们都兴奋地围上去看，忍不住去摸它。结果 ，一个同学伸手一摸 ，那小芽竟 然断了，大家纷纷指责他。老师却阻止了我们 ，说 ：“植物的芽大多数成分是 水 ，本就脆弱，就像婴儿一样，需要温柔细心地呵护。大家都摸了小芽 ，都有 错 ，不应该只指责他一个人。”我们默默低下了头，没有吱声。 又过了几个星期 。花生开出了淡黄色的小花．同学们更加认真地照顾它 们 ，不让它们受一点儿伤害。这时，老师却提出要将花盆移到操场上去，我们 都无法理解。“室内缺乏光照和露水，花生长不大，温室里的花朵是结不出丰 硕果实的。这个道理你们应该懂。”老师语重心长地说。我们望着淡黄色的 小花．若有所思 花生被放到操场上后 。果然生长得更加茁壮。淡黄的花凋落 了，我们虽 感遗憾 ，却也怀着对果实的期待。花儿落后，不见花生结出诱人的果实，而是 长出了一些绿色的小针．小针长大了。还是看不见花生果。“看样子我们还是 失败了，种花生这种事不是我们能干的呀。”有同学感慨。“‘山重水复疑无 路 ，柳暗花明又一村 ’，那绿色小针看似不起眼，其实它向下伸进沙土里，针 上的子房就长成了花生果。所以，不要被表面现象迷惑，也不要轻易放弃。” 老师眨眨眼睛．告诉了我们真相。 后来 ，花生成熟了，老师把花生植株拔出，只见它的根部结满了花生果 ， 0 舞鬻囊。誊纛。蠢鬻誊 纛i 囊 囊 尊i i j i 鬻 i 囊 毒 r ii 蓑 ≯黧 i i 瓤囊i 曩纛 t鬻瑟i 虽然数量不多，但味道很好 ，香甜可 口，因为那是我们 自己的劳动成果。经过 一 个学期对花生成长的探究，我们不仅了解了植物的生长 ，也悟到了许多与 生物学相关的更深的道理。 从那一次探究学习中，我们学会了相互理解 、相互帮助，学会了为同一个 ̈目标而奋斗，学会了体谅父母 ，学会了自强 ，学会了透过现象看本质⋯⋯现在 ? 想来，我们学会了太多太多，而且让我们终身受用。在探究植物生长的同时， 我们也收获了自身的成长。 点评：考题对文体的规定，是“写记叙文或议论文”。但在阅卷现场看到 。 的 ．是选择写议论文的 占绝 大多数 ，写记叙文而叉能 紧扣题 旨，写得鲜活生动 的．堪称风毛麟角。这大概与多数考生平时既缺少对生活的观察、体验，又缺 少记叙文写作的系统训练密切相关。其实．如果掌握了“以小见大”的技巧，又 譬 有生动叙述与细节描绘的能力，写记叙文往往更能出彩 ，表现主题也能举重 一 若轻．远比泛泛而论的议论文更加引人注目。本文写的，就是老师带大家种植 花生，探究其生长过程的小事。文章以花生植株的生长过程为行文线索，串联 起一个个细节，作者综合运用语言描写、动作描写、心理描写等手法，将一件 小事写得曲折有致，老师的睿智与循循善诱，同学的好学与单纯质朴，也都跃 _ 然纸上。而在故事的叙述中，老师自始至终都居于主导地位，未能更好地表现 同学们的主动探 究精神。是本文主要的不足。 一 (石 人 ) 0 ◎云南考生 我问：“生命的意义在于什么?”太阳 告诉我 ：“在于发光发热。”雨滴告诉我： “在于滋润万物。”风儿告诉我：“在于恣 意奔跑。”而心告诉我：“在于磨炼!”因为 游客的投食 ，动物园里的动物可以不费吹灰之力得到美食 ，可是它不知道 ， 正因为这样，它丧失了觅食能力，也失去了生命的意义——磨炼。 没错，生命的意义就在于磨炼。如果生命没有磨炼，黑夜里狂风暴雨之 后将是满地凋零的花瓣 ：如果生命没有磨炼 ，严冬的早晨满园将是苍老光秃 的枝干；如果生命没有磨炼 ，你或许会很安逸 ，却失去了生命的意义。 我曾经在书上看过这样一个寓言故事：猴妈妈生了两只猴子 ，十分偏爱 小的那只，整天把它抱在怀里 ，并替它找来丰富的食物 ，对那只大的却不管