从生活中获取语文知识 微型课题开题报告.doc

资阳市基础教育教学教学研究2014年度微型课题 “从生活中获取语文知识的研究”课题 开题报告 课题编号： 研究人员：张慧 卿英 “从生活中获取语文知识的研究”课题 开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我负责的“从生活中获取语文知识的研究”课题，被确定为2014年区级微型课题。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题名称：从生活中获取语文知识的研究 二、课题研究的目的、意义： 随着语文课革浪潮的步伐，各中小学都在进行课革的探索，作为一名中学语文教师，应做到与时俱进，积极进行课革探讨。 语文是语言文化，也是人们沟通交流的基础，是能力的表现，更是艺术的瑰宝，新课程标准明确指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文教学应该充分利用生活中的这些资源，在生活实践中学习语文，丰富语言积累。在践行中，反思我们的语文教学，教师往往只注重课本知识的传授，照本宣科，而很少站在学生生活的高度来设计与展开教学活动，致使语文教学难以成为丰富学生生活的渠道，反而成了学生的一种负担。因此，因此，对于语文教学而言，“生活即语文”在新课程改革中的理念尤其凸显。语文课堂教学，决不能局限于教材、课堂，必须和生活紧密相连，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。 在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化道路，让语文教学返朴归真、回归生活，势在必行。陶行知先生的生活教育理论，无疑会给我们今天的语文教学改革指明了方向。张孝纯先生提出“大语文教育”，他最初把““大语文教育”概括为四句话，第一句便是“联系社会生活”，正如美国教育家华特所说：“语文学习的外延与生活的外延相等。这些教育理论告诉我们教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学是没有生命活力的，所以语文教学不能离开社会生活。 课堂教学的外延应与生活相等，作为教师理应以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，才能赋予语文教学的生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活、做生活的强者，做生活的主人，故开展此项调查研究。 三、课题研究目标 本课题研究的主要目标是尝试研究探讨语文教学中课堂教学的外延应与生活相等，教师理应以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂与生活的沟通，让学生学会从生活中获取语文知识，培养他们的实践精神，实现学习方式的根本转变，真正掌握终身学习的方法。 ?四、课题研究的基本内容： 课题研究的基本内容有两个：一是积极探索语文教学中“从生活中获取语文知识”的教改理念，做到教学设计生活化；二是让学生学会从生活中学习语文运用语文。 五、课题的研究方法： 整个研究过程计划采用观察法、调查法、行动研究法、个案研究法、经验总结法、效果比较法等，涉及课题内容的相关问题，分析研究，交流座谈，形成结论。 六、课题研究的的步骤和计划 本课题研究计划用时一年，分以下阶段： （一）、准备阶段（2014年5月—2014年8月） 1、填写课题评审书； 2、制定研究计划； 3、上报开题报告，探索“从生活中获取语文知识”基本内涵； （二）、实施阶段（2014年9月—2015年1月） 1、学习并掌握研究的基本理论与方法； 2、分析本校学习语文模式的现状； 3、有针对性地访谈个别优秀语文教师，探究语文教学生活化的不足； 4、通过课堂实践、交流座谈等方式，探讨归纳“从生活中获得语文知识” 的策略资料； （三）、结题阶段（2015年2月—2015年5月） 有效总结实施阶段的成功做法，将形成的初步材料进一步研究分析，精炼升华，形成一份《从生活中获取语文知识的研究报告》交校委会。 初步构建适合本班、本校学生“从生活中获得语文知识”的有效学习方法，撰写相关小论文，整理课题档案，写好心得体会，在不同年级推广。 预期成果： 《从生活中获取语文知识的研究报告》 1份 关于“从生活中获取语文知识的研究”方面 论文2篇 《从生活中获取语文知识的研究》 感悟1篇 《从生活中获取语文知识的研究》 教学设计1篇 七、课题预期效果与表现形式 本科课题的研究结果将以报告的形式交学校校委会。本报告的形成，将有有效践行新课标的教改理念，激发了学生学习语文的兴趣，转变了学生的学习方式，教会学生热爱生活、创造幸福生活、在生活中学习语文运用语文。 八、课题组织机构和人员 1、课题领导小组： 领导人：谢平 2、课题研究小组： 成员：张 慧 卿英 九、课题研究的经费及设备条件的需要 本课题研究大约需要经费300元，有学校后勤负责。 各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力