八年级语文下册 30 诗五首导学案.docVIP

PAGE  PAGE 8 30 诗五首 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 学习目标 1．了解背景，领会诗意，赏析名句。 2．体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 3．背诵并默写五首诗。 重点难点 1．领会诗意，体味诗情，赏析名句。 2．背诵并默写五首诗。 第一课时 课时要点 学习《饮酒》和《行路难》 自主学习 1．读准字音 金樽 冰塞川 济沧海 歧路 突兀 怒号 挂罥 长林梢 沉塘坳 盗贼 俄顷 布衾 丧乱 冷难着 龚自珍 广厦 大庇 掣 2．了解作者及背景 陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生。 ?东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 李白（701-762），字太白，号青莲居士，他是继屈原之后杰出的浪漫主义诗人，世人称他为“诗仙”。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。 《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 3．熟读这两首诗，初步感知内容及主题。 合作探究 一、品读赏析《饮酒》 1．概述诗意 2．赏析诗句。 （1）“采菊东篱下，悠然见南山”怎么理解？句中“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 讨论明确：语言简洁，明白如话，但意境清新、纯真。“菊花”是诗人高洁、不与世俗相争品质的象征，“悠然”更是传神地表达了诗人那种闲适、恬淡的心境。 表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。 （2）提问：赏析“心远地自偏”。 讨论明确：隐居重在精神上的自由，不在于居所是否荒远。如果心灵“焦距”调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。 （3）提问：“此中有真意”你认为所谓的“真意”是指什么？ 讨论明确：人的自然本性。具体指不与世俗同流合污回归自然返璞归真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能体会却难以言传。后来多用来表达神往而又迷惘的情形，与“此时无声胜有声”相似。 3．归纳主旨 二、品读赏析《行路难》 1．概述诗意 2．赏析诗句 （1）面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来？ 讨论明确：金樽、玉盘——美酒佳肴的铺陈 停杯、投箸、拔剑、四顾——茫然、忧郁悲愤 （2）李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？ 讨论明确：不是写实，这两句诗是承上句而来的。当时作者心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，仕途渐现生机，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这种境况犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。 （3）诗中借用哪些历史故事？有何作用？ 讨论明确：吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边——信心倍增，表明对从政仍有所期待 （4）怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？ 讨论明确：坚信乘风破浪的时机定会到来，到那时，将扬起征帆远渡碧海青天。反映了诗人乐观的性格和开阔的胸怀。 3．归纳主旨 巩固提升 1．陶渊明的《饮酒》诗序中说：“偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽然复醉。既醉之后，辄题数句自娱。”而李白这首《行路难》却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作，一个是“未饮”之歌，试比较两首诗抒发的感情有什么不同？。 讨论明确：《饮酒》抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境；《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同，除了他们身世、追求不同的原因外，还有一个大的社会背景问题。陶身处晋宋易代之际