高职物流人才培养的标准化建设探讨.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职物流人才培养的标准化建设探讨 　　摘 要：在经济全球化与区域一体化的大背景下，物流产业成为国民经济新兴产业，社会极度渴求着物流标准化人才。新形势下标准化人才培养面临许多新的课题，高职院校作为物流人才的第一培养基地，肩负着人才培养标准化建设的重任。本文着眼于这一时代课题，从人才管理、培训内容、师资建设、校企协作等方面，探讨了高职物流人才培养的标准化建设。 　　关键词：高职物流人才；标准化培养；培养模式 　　现代化物流业是第三产业的重要组成部分，其健康发展的程度、调整力度与当地产业结构、产业结构的优化升级息息相关，是推动转变经济增长方式和高端服务业加速发展的重要力量，也是联系生产与消费的增值性环节。为此，物流人才培养的标准化建设势在必行。 　　一、物流人才培养标准化的内涵 　　物流标准化工作属于一项综合性技术基础工作，这是由于现代物流系统所囊括的采购、运输、储存、装卸、包装以及物流信息处理等工作环节中，都存在着大量重复性、相似性、相关性的工作，亟待简化、统一、协调和提优，以优化系统结构，促进有序发展。各子系统应提高统一和协调层次，在各系统的相互支持和高效协作中，建立起高效便捷的物流体系。由此看来，物流业的各个环节都呼唤标准化人才。物流业的发展必将是人才培养体系健全的产物，遵守与“就业需求、行业标准、国际高等教育”三接轨原则，才能加快物流人才标准化建设。 　　而对于物流标准化人才来说，其分为技术型标准化人才，管理型标准化人才以及操作型标准化人才。技术型标准化人才，致力于技术装备、科研领域，具体从事技术领域标准的制（修）定和实施，促进高新技术成果的转化；促进物流装备管理与运用更加通用化、系列化、组合化，提高产品的质量。管理型标准化人才，主要行使运行管理机构的管理职能，运用标准化原理，约束管理活动实践中出现的重复性问题，总结形成科学的规范，做好管理工作的考核，从而更有效地指导实操人员的活动。操作型标准化人才，是执行工作标准的一线物???技术操作人员，人员数量巨大，工作性质根本上是操作型和管理型的融合。又由于其工作量占标准化工作的较大比重，故将其单独列为一类。 　　二、高职物流人才培养标准化的现实需求 　　经济全球化、贸易自由化的大趋势下，国际标准在国际贸易中的地位越来越重要，我国加快教育国际化进程势在必行。新形势下，哪个国家在技术标准的竞争中胜出，哪个国家就在国际经济和科技竞争中具有优势。在国际社会，跨国公司借技术标准垄断知识产权，行遏制中国企业发展之实。越来越多的国家和地区开始认识到标准化战略的必要性，竭力将产业相关的人才培养标准向国际标准看齐，以提升在国际社会的综合竞争力。 　　当前我国高职院校物流专业已经初具规模，但是物流人才培养的标准化建设基础薄弱是不容忽视的事实。一些学生存在学习自主性不强、眼高手低、自律低下、知识不成系统等问题，与市场所需的标准化物流人才严重脱节，制约了现代物流产业的发展进程和改革深化。追根溯源，是由于物流专业没有强有力的产业背景作为支撑，表现为：一是专业设置缺乏科学性、合理性，与当地经济发展布局和产业结构也不相吻合；二是高职院校的物流专业培养目标、培养方向与方式不够清晰，且师资力量的专业化水平有待提高。 　　三、高职物流人才培养的标准化建设措施 　　1.实行“岗、证、课”三位一体人才培养模式 　　物流人才的标准化培养，关键在于实现文凭证书、职业资质制度的同步发展。在国际贸易和科技文化交流范围不断扩大的今天，高职院校不仅提高证书在国内的权威性，还应结合国际权威认证制度，详细了解国际标准，实现标准的国际化趋同。以物流师资格证书为例，主要证明了考取者具备了物流运作的基本技能和技术（运输、仓储、配送、装卸搬运等），考试内容与方式应密切结合物流行业所需的理论能力、国际从业标准，以证书通过率的提高保证行业从业者资质。 　　除了将“岗、证”结合，还应关注“课”的教学质量，做到“以证定课”。具体来说，物流专业所开设的课程、设置的课程标准、教学目标、教学内容，应以提高学生的从业资格能力为宗旨，服务于帮助学生通过从业资格考试的目标。实行“岗、证、课”三位一体的人才培养模式，能够根据社会需求，引导学生掌握物流业务活动的专业技能，提高业务素质，是高职院校的正确选择。 　　2.重构课程体系，完善标准化人才培养内容 　　高职院校物流专业的课程体系建设，应以该行业所需的核心职业能力及能力要素为核心，制定适合的课程体系和专业培养目标，打造一系列核心课程，配套针对性的教材和实训基地。首先，应围绕物流岗位能力需求，结合典型工作任务，定位核心工作能力，进而开发优质核心课程。如《采购实务》、《仓储实务》、《运输实务》等课程确定为优质核心课程，再通过小区合作的方式，分析工作