高职电子信息工程“订单式”人才培养模式优化.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职电子信息工程“订单式”人才培养模式优化 　　电子信息产业作为高新技术产业，促进了科学技术与产业结构的调整，其发展迅速，不仅加大了社会对电子信息类专业技术人才的需求，也对电子信息行业人才培养提出了更高的要求。“订单式”人才培养模式做为一种学校、企业与学生的“共赢”的产学结合的高等教育形式，虽然近年来高职院校电子信息人才“订单式”培养实施的过程中取得很大成绩，但也出现了一些问题，本文通过对高职电子信息工程“订单式”人才培养进行研究，分析“订单式”人才培养的现状及问题，进行策略分析，提出“订单式”人才培养的优化方案，以提高高职院校人才培养质量，使高等职业教育更好地适应社会经济发展需要，实现持续健康发展。 　　一、高职电子信息工程“订单式”培养模式存在的问题 　　1.政府支持力度不够。对于电子信息工程开展的“订单式”培养模式，政府缺乏相应的鼓励政策，资金方面投入太少，很大程度上影响着高职教育的发展和改革。目前，高职电子信息工程想要有效地开展“订单式”教育必须要有相应的师资力量和完善的实训基地，以及与企业合作，市场调研后设定有效的“订单式”培养方案，这些都需要大量的人力物力和财力。面对校企合作，许多企业无法承担学生在校教育的一些经济支出，这将由学校承担。政府对高职教育的财政拨款情况仍处于几十年前的水平，并没有“合作教育”的专项资金，对于地方的高职院校的相应经费无法得到保障，学校不得不放弃“订单式”教育培养计划。二是对于企业政府未出台“订单式”培养模式的专项法律法规和相关企业扶持政策，这使得企业很少参与合作教育。有少部分企业自发参加校企合作也是由于公司领导有较高的认识水平和领悟，虽然校方和企业签订了“订单”，但如果因公司的岗位及工资待遇分配不周，致使校方和企业之间出现立法事件时，无法有效合法地处理，很可能损害双方利益。 　　2.高职院校忽视素质教育。高职院校既要注重技能培养，还需注重素质教育。素质教育是以知识、思维、精神为教育内容，以知识传播、实践领悟、环境培养、自身修养为教育方法。而现代高职教育坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，强调人才的实用性和技能性，这种以能力为主体的观念往往会因侧重于对专业技能而忽视素质教育。 　　3.高职院校自身优势较弱。①校企合作层次较浅。高职院校和企业合作处于初级阶段，没有更深层的发展，学校只根据自己的需求跟企业合作，不重视高技术的教育，而企业只是单一认为培养技术性人才只是学校的责任，不想投入大量的时间。这些都是思想保守的态度，双方没有大胆的去创新发展“订单式”发展教育，使它更加完善。②“双师型”师资力量薄弱。目前高职教师很少有实践培训的机会，高职院校更关注被培训者，忽视对“培训者”的培训，造成培训质量不如意。高职院校虽对教师严格要求让其必须持有双证，以及能够证明个人具备某种技能的资格证书，却没有提供教师到其他企业挂职的机会，这样让教师失去了解企业的机会，需要企业岗位专业人员任教，这就增加了学校的任务量，浪费了学校聘请专家的经费，造成在校教师培养、培训硬件的匮乏与落伍。③就业的不稳定性。在教学过程当中，高职电子信息工程只注重培养学生技能，忽略素质教育和职业生涯规划，以毕业生能顺利毕业为目的，虽然提高了电子信息工程的就业率，但因为学生学习的局限性，而不能满足企业的岗位需求，转岗困难，以致离职，使得毕业生工作岗位稳定性不高。④学生自主学习能力差。学校课程大部分以理论课程为主，只有少量的实验课和实训，不能明显地提高学生的动手能力。而且，学校开设的实验课只是简单的以教学培养计划框架设立的，缺乏创新性和实践性，学生只需根据对理论的实际分析便能推出实验结果。⑤企业对“订单式”人才培养积极性不高。在中国，“订单式”教育模式刚刚新起，企业和学校对这种教育了解甚少，缺乏沟通，所以很难使双方达到共识。企业最终的目的是谋取利益，而不想主动为学校培养技术性人才，如果共同教育学生将会增加财政的支出，企业会为了眼前的利益而放弃与学校合作，降低与学校合作的积极性，却不知道这样会减少人才的流出。 　　二、高职电子信息工程“订单式”培养模式优化策略 　　1.完善政策法规，保障“订单”效力。我国高职教育改革正在如火如荼地进行，然而与之相适应的法制创新并没有取得相应进展，要想进一步深化“订单式”人才培养模式，就要求我国政府构建与之相适应的激励机制与监督制约机制相结合的法制保障体系，这需要政府有效干预与指导。另外由于职业院校与企业属于不同的社会系统，二者之间在社会职责、目标定位、利益追求以及运行方式存在着很大的差距。尽管一些企业对校企合作表现出较高的兴趣，但大多数企业对职业技术教育关注得不够，认为培养人才是学校的工作而非企业的主要工作，因而参与人才培养的积极性不高，这就