引导主体有效参与 促进学生思维发展.pdfVIP

第 2期 2012年 2月 中小学教学研究 Teaching Reseamh for Primary and Middle Schools 引导主体有效参与 促进学生思维发展 王占琦 (周口市淮阳县基础教育教研室，河南 周口 466700) 《初中地理课程标准》明确指出 ：地理课程改革必 须 “着眼于学生 的全面发展和终身发展 ，结合地理学科 的特 点 ，创设 有 助 于学 生 自主学 习 、主 动探 究 地理 问题 的学 习情 境 ”。笔者认 为 ，在 地理教 学 中 ，教 师可 通过 激 趣 导入 、自学尝试 、合作探究 、多样练习和课外实践等 方式 ，引导 学 生 主动参 与 ，最 大 限度 地 调动 学 生 学 习 的 主 动性 和 积极 性 ，让学 生 的智 慧 潜 能发 挥 出来 ，成 为知 识 的发 现 者与 创造 者 ，成 为 学 习 的主 人 ，让 学 生 学会 学 习 ，促进 学生 思 维发 展 。 一 、激趣 导 入 ，诱 发 思维 激 趣 导入 能 激发 起 学 生 的认识 兴 趣 和情 感 ，诱 发 学 生 的思 维 ，让 学生 用 最 短 的时 间进 入 到课 堂 教 学最 佳 状 态 中去 。通 常 可 以采用 设 疑导 入 、新 闻导 人 、乡情 导人 、国旗导人 、音乐导入 、漫画导入 、诗词导人 、谚语 导入 、谜语导人、板图导人等方式 。如设疑导入 ，在讲 日 界线 的作 用 时 ，向学 生提 出这 样一 个 问题 ：一位 小 朋友 在 一 年 中能 过 两个 生 日吗 ? 如果 能 ，该 小 朋友 应 在何 处 ?这样 使 学生 觉得 好奇 ，并 迫切希 望 知道 小朋 友应 在 何处过生 日，接着讲述 日界线 的作用 和意义时 ，就达到 了事 半 功倍 的 效果 ；如 板 图导 入 ，学 习 地理 最有 效 的工 具 是 地 图 ，老 师熟 练 地在 黑 板上 画 出当节 课要 学 习的 地理 内容 所 涉 及 的地 理 板 图 ，先 声 夺 人 ，先 入 为 主 ，能 更快 地 进入 教 学 主题 ，这 样就 诱 发 了学 生 的思 维 兴趣 ， 大家 以高度 的积 极性 和 主动性 投入 新知 识 的学 习 。 二 、自学尝试 。促 进 思维 在 教学 新 课前 ，引导 学 生去 自学 课 本 或 阅读 材料 ， 使 学 生 通 过 自学 对 不 理 解 或 不 懂 的地 方 提 出 质疑 ，从 而养 成 学生 多思 善 问的 习惯 。例 如 ：在 “南 水北 调 ”这节 课 中 ，首先 出示 一 组 我 国部 分河 流 流域 统 计数 据 ，以此 创 设 问 题情 境 ，引 导 学 生 进 行分 析 、归 纳 ，然 后 提 出疑 问：“你通过对数据的分析发现了什么问题?”在学生讲 述 了 自己的看 法 之后 ，进 一 步 引导 学 生 ：“这 些 数据 反 映 了 我 国哪些 地 区缺 水 最严 重 ? ”在 得 到学 生 的 回答 后 ，进 一 步探 究产 生 这些 问 题 的原 因 是什 么 ，如 何解 决 这 些 问题 。这 样 ，以课 本 或 阅读 材 料 为载 体 ，引 导 学生 自学 尝试 ，学 生 不但 学到 了基本 知 识 和基 本 技能 ，还达 到 了促 进学 生 思维发 展 的 目的 。 三 、合 作探 究 。深化 思维 《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》中专 门 提及 合 作 学 习 ，义务 教 育地 理 课程 标 准 中也 有 多处 合 作学 习的要求或体现合作学习的思想。所 以，在学生 自 主 尝试 学 习 的基 础上 ，教 师 和学 生 之 间 、学生 和 学 生之 教 学 陋 笔 问应该进行多方的沟通和互动 ，进行合作学习。例如 ： 在教学《大洋与大洲》一节 时 ，教 师准备 了 10个地球 仪 ，在 上课 时分 发 下去 ，每个 小组 一个 。学 生 自学后 ，他 们提出“如何根据地球仪来验证 自己的判断”的问题 ， 对 于这 个 问题 ，学生 不 容易 得 出结 论 ，各 小组 讨论 了几 分钟 也没 有结 果 。此 时 ，教 师提 醒各 组能 不能 用概 率来 验证 。有个 小组 的成员 立刻 叫起来 ：“知 道 了 ，老 师 ，你 不要 说 !”教 师 因势利 导 ：“那你说 说 如何 验证 ?”他 说 ： “等 我们 小 组验 证 出来 再告 诉 您 !”那 位 同学把 他 的想 法与同组同学说 了，并作了分工 ：一个 同学用手把另一 个 同学的眼睛蒙上 ，还有一个 同学转动地球仪 ，被蒙上 眼睛 的同学用一个手指在转动的地球仪上到处 “乱” 点 ，其他 同学 在认 真地 记 录点 到 的地 方 。就 在这组 同学 忙得不亦