浅谈语文教学如何培养学生的学习兴趣.pdfVIP

·32· 当代教育实践与教学研究 兴趣是获得知识、开拓眼界、丰富心理生活的最重要推动力。 人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它。 学习兴趣是小学生学习动机中最真实、最活跃、最强烈的 心理因素，是推动学生探索知识的一种“催化剂” 。歌德说：“哪 里没有兴趣，哪里便没有记忆。”由此看来，培养学生的学习 兴趣是十分重要的。 语文既是工具和基础学科，又是实施素质教育的主渠道。 它向学生传授社会和生活必需的科学文化基础知识和技能的同 时，充分发挥学生的非智力因素，提高了学生的学习效率。 一、情境法 情境法的显著特点是使学生置身于特定的场景之中，强化 学生对教学内容的亲切感和探究欲，达到对学习知识的兴趣。 陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”学起于思，思 源于疑。采用创设情境、设难质疑，激发学生渴求新知的心理 状态能激起学生极大的学习兴趣。例如，笔者教田忌赛马一课时， 设计的课题是：课文中谁与谁在比赛？第一场的比赛结果怎样？ 齐威王每个等级的马都比田忌的强，第二场田忌为什么会转败 为胜？一石激起千层浪，学生为了弄清以上问题，学习兴趣陡增， 课堂气氛十分活跃。这时，他们急切地想从课文中找出问题的 答案，课堂教学效果良好。 二、游戏法 洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐， 说不定就是教育上最大秘诀之一。”教师可以在语文课内外开 展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。小学 生普遍喜欢游戏，教师在教学中可通过开展教学游戏寓教于乐， 使学生感到知识新颖有趣，极大调动了学习兴趣。例如，笔者 说诗句 , 学生根据诗句的意思猜成语：“千里江陵一日还。” 学生答：“一日千里。”“欲穷千里目更上一层楼”成语为“高 瞻远瞩。”笔者说：“孤帆远影碧空尽，不见长江天际流。” 学生答：“依依不舍。” 在识字教学中教师还可以用猜谜语的方式使学生记忆字词。 例如，“看上十一口，看下二十口，猜出这个字，笑得难合口 —— 喜”。通过游戏教学，学生兴趣浓郁，他们不仅在课堂乐于回 答教师提出的问题，而且在课后搜集大量的知识，丰富了课余 生活。 三、竞赛法 小学生都争强好胜，喜欢竞争。在教学中开展各种教学竞 赛也能激发学生强烈的学习兴趣。新编教材里背诵课文较多， 而学生最厌烦背诵。针对这种情况，笔者有的放矢地安排了一 次背诵课文大赛，提前一周向学生宣布大奖赛的内容、方式、 要求，给学生充分准备的时间。比赛当天，笔者把书中要求背 诵的课文内容标上题签，每组同学自愿分成上中下三个等次， 编好序号，由笔者抽序号 , 抽到的同学自己抽题签上的内容， 然后课上背诵。比赛标准是背诵得准确无误为满分，如动作声 情并茂加一分。设集体优胜奖，小组中的每个成员奖 3 朵红花 , 精神文明奖给每个学员 2 朵红花。通过竞赛，促进了学生的学 习积极性，突破了教学难点。 四、多样法 新奇的教学内容可以激发学生的学习兴趣，新颖的教学方 法则是激发他们学习兴趣的催化剂。因此，教学中笔者经常依 据教学要求、教材内容、体裁难易程度、学生已有的知识基础 等变换教学方法。一是保持了学生浓厚的学习兴趣。对故事情 节比较强，篇幅又比较长的课文，笔者往往是先介绍某个情节， 当讲到关键处时戛然为止，让学生带着强烈的求知欲望继续探 究。对有插图并且插图能反映课文主要内容的课文，笔者让学 生自己拟出阅读提纲，引导学生结合课文阅读加深理解。对内 容比较浅显但写作方法比较特殊的课文，笔者首先是点拨写作 特点，然后启发学生选择适当的学习方法自学。对大部分学生 自己可以学懂的文章，笔者就彻底放手，让学生小组交流，然 后反馈交流成果。这种方式使每个学生的潜力得到了发挥，增 强了学生的学习兴趣，使课堂真正达到面向全体，使学生达到 主动发展的目的。 笔者在教学中注意培养学生的学习兴趣，因此学生普遍把 学习语文当作一种乐趣，把上语文课当作一种享受，这样即开 发了学生的智力，又培养了学生的兴趣和情感等非智力因素， 使素质教育真正落到实处。 总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的 持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中， 教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习 中产生积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、 主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样， 就会大面积提高课堂教学效率，提高整体教学质量。 浅谈语文教学如何培养学生的学习兴趣 河北省宽城县宽城镇中心校 孙翠金 摘　要：现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们的 　　　　思想和意志努力探索某种事物的底蕴，直接促进智力的发挥和学习效率的提高。由此看来，培养学生的学 　　　　习兴趣是十分重要的。语文课堂教学中培养学生的学习兴趣的方法很