大学英语教学评价模式的构想和实践.pdfVIP

大学英语教 学评价模式 的构想 和实践? 口 浙江警 官职 业学院 张继栋? 摘? 要 ：教 学 评 价 是 主 体 在 事 实 基 础 上? 是 学 习者 在 一 定 的情 境 即 社 会 文 化 背 景? 文 性 ，忽 视 了 学 生 在 学 习 中 的 主 体 性 、能 ? 对 所 研 究 对 象 的价 值 所 做 的 观 念 性 的 判? 下 ，借 助 其 他 人 ?包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ?? 动 性 和 创 造 性 ，因 此 在 教 学 过 程 中 ，往 往 ? 断 活 动 ，不 同 的价 值 观 念 会 产 生 不 同 的? 的 帮 助 ，利 用 必 要 的 学 习 资 料 ，通 过 意 义 ? 很 难 调 动 起 学 生 学 习 的 积 极 性 、主 动 性 ，? 评 价 结果 。我 们在 多 元 智 能 理论 、建 构 主? 建 构 的 方 式 而 获 得 知 识 的 过程 。? 很 难 保 证 教 学 效 果 ，提 高教 学 效 率 。而 形 ? 义 理 论 和 人 本 主 义 理 论 指 导 下 ，从 评 价? ?．人本 主 义理 论 。罗 杰斯 根 据他 的人 ? 成 性 评 价 则 能 弥 补 终 结 性 评 价 中 的 不 ? 主体 、评 价 内容 、评 价 方 式 及 评 价 形 式 等? 本 主 义 心 理 学 思 想 ，提 出 了 以 人 为 本 的? 足 。 形 成 性 评 价 就 是 指 教 学 过 程 中 针 对 ? 方 面 构 建 了大 学 英 语 教 学 评 价 模 式 ，以? 教 学 思 想 。人本 主义 思 想 应 用 到 教 学 中 ，? 学 生 的 学 习 行 为 与 能 力 发 展 而 进 行 的 过 ? 期 实 现 对 学 生英 语 学 习全 过 程 的全 面 客? 就 是 要 以 学 生 为 中 心 ，促 进 学 生 的 自我? 程 性 评 价 。形 成 性 评 价 能 帮 助 教 师 及 时? 观 科 学 的 评价 。? 学 习 、自我 实 现 ，在 教 学 过 程 中 要 注 意培 ? 了解 、监 控 学 生 的 学 习 情 况 ，及 时 地 把 学 ? 关 键 词 ：教 学 评 价 ；多元 智 能 理 论 ；建 构? 养 学 生 的 独 立 性 、自主 性 和 创 造 性 ；他 主? 生 在 学 习 过 程 中 出 现 的 问 题 反 馈 给 教 ? 主 义 理论 ；人 本 主 义 理论? 张 进 行情 意 教 学 ，以和 谐 师 生 感 情 ，努 力? 师 ，比较 有 利 于 教 师 调 整 教 学 ，解 决 学 生 ? 创 造 丰 富 多 彩 的教 学 情 境 。 在 罗 杰 斯 的? 在 学 习 中存 在 的 问 题 ， 从 而 提 高 教 学 效 ? 教 学 评 价 是 主体 在 事 实 基 础 上 对 所? 教 学 思 想 指 导 下 的 课 堂 教 学 必 将 显 得 自? 率 ，改 进 教 学 质