大学英语教学应侧重听说能力的培养.pdfVIP

大 学英语教 学应侧 重听说能力的培养? 郭彦芳??河北科技大学外语学院? 摘要 ：长期 以来 ，我 们的英语教 学方法局 限于 语法翻译 法，偏 重? 用的《全新版大学英语》之《听说教程》第一册前三个单 元? 于 知 识 的传 授 ，片 面 地 追 求 卷 面 成 绩 ，忽 视 了对 学 生 听说 能力 的进 一? 就 进行 了听 音辨 音 的练 习。? 步培养和提高。英语听说能力的提高应是 同步 的，在搞好学生阅读理? ?．? 掌握 一定 的语 法知识 及 习惯 表达 法。掌握一定 的? 解能力训练 的同时，在课堂教学中加 强对学生进行 听说能力 的培养 ，? 语 法知 识 是提 高 听力理 解 能力 的一 个重 要 方面 ，借 助 语 法? 在 交 际 中学 英 语 。? 知 识可 理解 句子 的含 义 ，说话 的语 气 、感情 等。? 关 键 词 ：大 学 英 语 教 学 听 说 能 力 培 养? ?。? 熟悉 掌握 一定 数量 的短语 和句 型。英 语语言 的表? ? 变听 力课 为 听说课? 长 期 以来 ，听力 教 学都 是 教 师指导 学 生在 有 限 的课 堂?达 是 十 分 丰富 的 ，它不仅 有 大 量 的词 汇 ，而 且 拥 有 不胜 枚? 时间 内在 多 向选 择 中选 出正确 答 案 ，听力 课 堂训 练 技 能单?举 的 固定搭 配和 短语 。比如 短语 ??????? 除 了有“拾 起”意? 一 思 之外 ，还 有 “学会 ”、“收到 某种信 息 ”、“?出租 车 ?搭载 ?乘? ， 致使 相 当一 部 分学 生越 听越麻 木 。尽 管 学校 电 台早 、? 中 、晚 播 放 听力 材 料 ，投入 了大 量 时 间和 精 力 却 没 有 达 到?客 ?”等 不 同意思 。? 预 期 的效 果 。主要原 因就是 学生 只 听不说 或 说得 甚少 。在? ?帮助学生了解背景知识 。扩大知识面? 进 行其 它听 力 内容 时 ，我 引导 学生 把 听 到 的内容 用原 文或? 当学 生 听 到 自己不 熟悉 的材 料 或材 料 中 出现特 定 的? 自己的语 言 复述 出来。 在 听说 课 的教 学 过程 中 ，我 发现 有?英 美特征 时 ，由于 背 景 知识 缺 乏 ，即使他 们 能听 懂 其 中 的? 些学 生 发 音 不 准 ，重 音 ，连 读 ，弱读 ，语 法 规则 等 基 本 的语?词 语 ，仍 无法 真正理 解 。利 用 听说课 传授 文化 知 识文 化 是? 言 知识 很 薄 弱。因此 ，要提 高 学生 的听说 能力 ，还 必须打 好? 一 个 复 杂 的整体 ，它包 括地 理 、历史 、政治 、经 济 、法 律 、教? 语