第1章教育1(教育的本质、教育与人的发展).pptVIP

;第一节 教育的本质;一、教育是什么？;一、教育是什么？;第一节 教育的本质;广义的教育： ;教育的本质： ;二、教育的基本要素;三、教育的历史形态;1.神话起源说： 观点：教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或者天的意志，使人皈依于神或顺从于天； 评价：这是关于教育起源最古老的观点，所有宗教都持这种观点。--错误的，非科学的。;2.生物起源说： 代表人物：法国学者利托尔诺和英国教育家沛西.能 观点：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于动物界； 评价：把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。;3.心理起源说： 代表人物：美国学者孟禄 观点：教育起源于儿童对成年人的“无意识的模仿”。 评价：把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性和社会性。 ;4.劳动起源说： 代表人物：马克思主义者 观点：教育起源于人类社会的生产劳动。教育的（基本）职能：传递社会生产经验和社会生活经验。 评价：教育的劳动起源说提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。;特点： ;特点： ;樊迟问稼 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 ;特点： ;特点： ;第一节 教育的本质;第一节 教育的本质;第一节 教育的本质;第一节 教育的本质;1.名词：学校教育、终身教育 2.教育的本质是____。 3.教育民主化的中心内容是__。教育平等包括____、_____和教育结果平等。其中____是基础。 4.下面哪一位教育家被称为终身教育之父？ A杜威　　B保罗·朗格朗　C赫尔巴特　D凯洛夫 5.从社会生产力发展水平的角度,可以把教育发展的历史分成 、 、 、 四个阶段。 ;补充：教育的功能：;补充：教育的功能：;一、人的发展的含义;一、人的发展的含义;二、人的身心发展规律;身心发展的统一性 : 身体发展与心理发展相互影响、 和谐统一 ;顺序性 ： ;（二）发展的顺序性和阶段性;（二）发展的顺序性和阶段性;稳定性 ： ;（三）发展的稳定性和可变性;人教版一年级上册（2001年）;不均衡性 ： ;（四）发展的不均衡性;比如，已有研究表明： ? 2-3岁时是口头语言发展的关键期 ? 3岁是性格形成、培养独立性的关键期 ? 3-5岁是音乐发展的关键期 ? 3-8岁是外国语发展的关键期 ? 4岁时是形状知觉形成的关键期 ? 4-5岁时是学习书面语言的关键期;（四）发展的不均衡性;共同性 ： ;（五）发展的共同性和差异性;（五）发展的共同性和差异性;（五）发展的共同性和差异性;（六）发展的互补性;（六）发展的互补性;三、影响人的发展的主要因素;三、影响人的发展的主要因素;遗传素质 ： ;遗传素质在人的发展中的作用 ： ;第二节 教育与人的发展;遗传素质在人的发展中的作用 ： ;第二节 教育与人的发展;第二节 教育与人的发展;环境 ： ;环境在人的发展中的作用 ： ;第二节 教育与人的发展;印度加尔各答东北山地，有两个女孩，婴儿时被狼叼走，从此在狼窝里与狼共同生活（后来取名大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。到了第二年阿玛拉死了）。到１９２０年被人发现送到孤儿院，她们又回到人类社会，届时卡玛拉已８岁。刚进孤儿院的卡玛拉智能低下，仅相当于初生婴儿的水平，不会讲话，甚至无人类发音。她行为如同狼崽，四肢行走，昼伏夜行，吃食和饮水总是像狗那样趴在地上千百万食，凌晨１－３时常常要像狼一样嚎叫。 卡玛拉活到1929年死去。;;第二节 教育与人的发展;第二节 教育与人的发展;学校教育在人的发展中的作用（主导作用） ： ;环境、教育-----人的身心发展的外因 ; 影响个体身心发展的主要因素： ;1.人的身心发展的差异性，决定教育工作必须_____ ；人的身心发展的不均衡性决定着教育工作必须注意_____ 。 2.遗传决定论的代表人物是_____，环境决定论的代表人物是____。 3.＂蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑＂这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响_____。 A环境 B遗传 C教育 D人的主观能动性 4.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的_____。 A顺序性　B阶段性　C不平衡性　D差异性 5. _____是人发展的物质基础和前提条件。 A社会环境 B遗传素质 C教育 D人的主观能动性;6.环境包括自然环境和_____ 两个部分。 A 人工环境　B 社会环境 C 工作环