百分数与分数的互化教案.docVIP

课题：百分数与小数的互化 教学内容：教科书第102页的例2. 教学目标： 1.引导学生通过独立思考、小组讨论、比较归纳，在解决问题的过程中自主探索百分数与小数互化的方法，并能熟练应用。 2.培养学生逆向思维能力，感受数学知识之间的内在联系。 3.通过交流、探索、发现等活动培养学生勤于思考、善于发现的好习惯。 教学重点： 百分数与小数互化的探索过程。 教学难点： 归纳百分数与小数互化的规律。 教学准备：微卡 ﹑ 大卡 ﹑ 多媒体课件 教学过程： 课前活动（陆钰芳组织） 背常用分数与小数的互化。 约定的训练：明白 、不明白、对、错、准备就绪说OK、暂停、不说话、归位约定：学会感恩 、努力学习、超越自我、茁壮成长、快乐飞翔。 刚才我们的小老师带领大家背诵一些常用的分数与小数之间的互化，还有复习我们班级的一些约定，我们用热烈的掌声表示谢谢，小老师你辛苦了！ 　下面我们来做个比赛，看谁答得又对又快，准备好了吗？准备好的做个手势。（全班做准备就绪手势） 一、复习导入 1.课件1出示 把小数化成分数 指名回答，并说方法。 2.课件2出示 把分数化成小数 指名回答，并说方法。 3. 课件3出示 把分数改写成百分数 指名回答，并说方法。 师：大家对以前学过的知识掌握不错，给自己掌声鼓励。愿意挑战新的知识吗？下面我们一起来看：（课件4出示） 二、探究新知。 1、出示例2，（学生齐读题目） 　学校田径队进行体能训练，李老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。结果王红完成了指定个数的1．15倍，李芳完成了指定个数的110%。谁完成的个数多？ (1).题中已知条件是什么？问题是什么？ (2).怎样才能比较出谁完成的个数多呢？(要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就需要比较什么?) （比较1．15与110%的大小。） (3).师:小数与百分数怎么比较大小呢?(把小数化成百分数或把百分数化成小数进行比较) （4）.师:你们有什么办法可以比较出这两个数的大小吗? ①. 你会比较1．15与110%的大小吗？想怎么比较？学生个人独立思考(想)写到小卡上 ②.同桌交流探究方法. ③.汇报 交流 教师:谁来说说,你是怎么比较的?指名汇报,教师板书 学生汇报:先把小数改写成百分数，再比较。 板书: 1.15 =115%(请学生说说想法),并出示课件5 教师:把小数改写成百分数的方法是什么? 教师:还有哪个同学有不同的比较方法?(方法同上) 板书: 115%=1.15(请学生说说想法),并出示课件5 (5)、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。出示课件5 　(6)、师:运用这两种方法比较的结果相同吗？ 　　对，都是1.15＞110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。 　　2、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究“百分数与小数的互化”。（板书课题）出示课件6 　　 3、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。(课件出示7)学生独立完成 0．25===（ ）% 0．248===（ ）% ⑴、学生独立完成，根据学生的回答，在课件完成，学生重点介绍中间两步是怎么想？ 师：以上过程是我们的思考过程，其实还有一种比较简单规律。如果老师把中间的思考过程去掉，（教师呈现去掉中间环节的两个等式） 课件8出示并板书：0.25=25% 0.248=24.8% 请同学们仔细观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现？(把小数的小数点向右移动两位就是百分号前面的数，把百分号前面的数的小数点向左移动两位就是前面的小数。在刚才研究的两组数中，小数与百分号前面的数之间是否也存在这样的关系呢？) ②．根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？ 4人小组讨论交流. ③．谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法。指名汇报（课件出示9）方法并板书 ④．根据刚才总结出的小数改写成百分数的方法，想一想怎么直接将百分数改写成小数呢？指名汇报（课件出示10）方法并板书 　 ⑤．我们一起来读小数与分数的互化方法。（课件出示11）齐读　三、拓展应用. 　1.完成做一做。（课件出示12） ①.学生独立填写卡片.(1分钟) ②.一学生上来汇报. ③.教师出示答案. ④.检查全班完成情况. 　2.完成做一做。（课件出示13） ①.学生独立填写卡片.(1分钟) ②.同桌互相批改. ③.教师出示答案. ④.检查批改时发现的错误. 　3.完成连线题。（课件出示14） ①.学生独立填写卡片.(1分钟) ②.教师出示答案. ④.检查全班完成情况. 　4.完成判断题。（课件出示15）(小老师陆钰芳