培养学生自主学习能力的尝试.docVIP

PAGE  PAGE 3 培养学生自主学习能力的尝试 　　《小学数学课程标准》指出:“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变,学生只有主动参与学习过程,才能从中理解,认识数学知识,培养他们的创新意识。如何在课堂教学中实现这一基本理念,培养学生自主学习呢?我在教学中进行了以下尝试: 　　一、营造和谐的学习氛围 　　和谐的学习氛围是发挥学生主体作用,张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种融洽的学习氛围中,才会思维敏捷、才会敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。苏霍姆林斯基曾经说过,应该让我们的学生在每一节课上,“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。为此,我认为每一节成功的数学课,应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。倾注感情是教师对教材的理解、对学生的理解,并非是教师慷慨激昂的演讲。我们的教师在课堂上常会碰到一种情况:学生在小组合作中,发言较踊跃,而自主发言的勇气却没有。为什么,学生主要是怕说错,被教师批评或被同学笑话。每当遇到这种情况,我总是抓住契机,来点幽默,这样可以融化学生心中的怯意,让学生爱说、乐说。教师的劳动闪现出创造的光学和人性的魅力。学生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶,学生的个性也得到体现。 　　二、留足自由独立的学习时空 　　学习是个体行为,学生只有通过独立的思考与练习,才能使知识得到内化、吸收、表达。有意识地增加预习及自学的时间,可以更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习,让他们在预习中养成遇到困难主动找合作伙伴,经过一段时间的培养训练,同学们的自尊心、自信心提高了,课堂上形成了自主参与的积极气氛。 　　三、采用灵活多样的学习方式 　　新颖的学习方式是发挥学生主体作用,发展学生个性的主要途径。我在教学中经常变换学习方式,以此来提高学生自主学习的能力。 　　1.自主学习。自主学习就是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的表现形式很多,如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。我在平时的单元复习和期末复习时,布置学生自己出一份练习,学生在自主完成练习的学习任务时,要去看教材、查阅资料,而在这一活动过程中,他们的主体作用就得到了发挥,学生的个性就得到了体现,更重要的是培养了学生自主学习的能力。 　　2.小组合作。合作小组是根据“组内异质、组间同质”建立的相对稳定的学习小组。组内异质为互助合作奠定基础,而组间同质又保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组六人,有组长,其余五人或记录、或汇报、或检查、或收集资料等等。新课程倡导的“合作”这一学习方式,它能让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面。同时,在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习,有利于创新思维和实践能力的养成。 　　3.探究学习。爱因斯坦说过,提出问题往往比解决问题更重要。在学习活动中,教师不能仅仅提供教材或资料让学生去理解、记忆,而应呈现一个个需要学习、探究的问题,引导学生多问几个“为什么”,鼓励学生从不同角度、不同侧面去思考,从多种形式、多种层次求得多种答案。要使学生不仅“爱问”,而且“会问”,形成较强的质疑解疑能力。同时,教师要引导学生敢于针对教材内容、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提出质疑,敢于挑战教师,挑战权威。 　　4.重视实践。教学时必须走出课堂,走出校园,走上社会,亲自去调查研究,去进行各种操作,在实践中获得知识、巩固知识,培养能力,发挥个性特长。在实践活动中,教师还应注重学生信息素养的培养,指导学生通过图书、网络等多种途径查找资料,并学会分析、整理,不断扩大自己的知识面和视野,获得自己所没有的知识,获得教师没有办法教给的技能。 　　学生在自主学习的过程中,良好的学习习惯,独立发现问题、解决问题的能力得到培养,并学会与他人合作,初步养成自主学习的能力。 　　(作者单位:吉林省通榆县同发明德小学) 　　责编 /董 璐