培养小学生作文能力的几点探索.docVIP

PAGE  PAGE 6 培养小学生作文能力的几点探索 　　“小学生写作文难”一直是困惑小学教师、家长、学生的头痛问题。所谓“小学生写作文难”是因为小学生写作文能力欠缺造成的，其中有学生本身的原因。更重要的原因是教师在学生写作时指导和训练上的不得法。学生的作文能力应看做是一种综合性的能力，需要教师在作文教学中逐步培养学生的写作兴趣。培养学生具有一定的观察事物的能力：注重课堂教学，增强学生语文学科的综合能力；指导学生广泛阅读、深入生活实践，形成积累写作素材的能力；开拓学生的思维、培养学生丰富的想象能力。但是小学生作文能力的提高，绝不是一朝一夕所能完成的，正所谓“冰冻三尺、非一日之寒”，它是一个从量变到质变的过程，这就需要教师平时耐心指导，多方面进行训练。 　　 　　一、激发小学生写作文兴趣，培养学生具有一定观察事物的能力 　　 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生写作文的兴趣，教师在作文教学中就必须抓住小学生心理发育上的特点，细心引导学生观察周围的事物，找到能够贴近学生的实际生活，让他们感兴趣的东西。从而做到有“趣”而生、有“感”而发；下笔于言，言之有物。 　　 　　1．教师在给学生布置作文题目时，要细心思考，要符合小学生心理特点，让学生能摸得着、看得见、想得到，贴近小学生的实际生活，激发起写作的欲望，学生才能有话可说，有感而发。这样，学生写出的东西才有真情实感，充分显露出那颗纯真的童心。 　　 　　2．教师在上作文指导课时，要耐心启发、精心引导学生留心观察自己身边的每一个人、每一件事、每一件物。学生动笔之前，教师要有针对性、有目的性地进行引导，指导学生掌握观察事物的方法，从而抓住事物的特征，为学生写作文做好充分的心理准备。如写人的作文，教师要指导学生能够抓住人物的外貌、语言、衣着、行为、心理活动与特点；写景状物的作文，教师要指导学生能够抓住由远及近、由上到下、由表及里等观察顺序。这样指导学生细致入微的观察和体会，学生动笔时才能言之有物，写出作文才能层次清晰、具体而生动、真实而感人。学生的作文兴趣也随之培养起来，使学生在轻松愉快中提高了写作能力。 　　 　　3．教师在上作文讲评课时，要从全班学生作文中精心挑选出几篇有代表性的作文，但不一定都是高水平的作文，由教师或作者本人读给全班学生听。全班学生欣赏后再进行集中讨论或分组讨论，让学生说出读过的每篇作文的优点和不足，还要鼓励学生说出自己的改进意见。教师最后加之适当的总结，引导学生针对教师评语对自己的作文进行修改。好作文都是修改出来的，这样就能最大限度地激发学生写作积极性和热情，变“烦”作文为“爱”作文。 　　 　　二、注重课堂教学，提高语文学习的综合能力，奠定写好作文的基础 　　 　　学生作文水平要想提高，光靠培养写作兴趣和观察力是远远不够的，还需要学生语文整体素质的提高。学生的作文能力是学生语文综合能力的表现，不但要会遣词造句、分段、布局、谋篇、确定主题中心，而且要了解和掌握语法、修辞、写作方法和写作技巧。写作文要从打牢学生语文学科基本功人手： 　　 　　1．扎实抓好表达的基本功，由说导写。小学生表达基本功可从口头表达人手，从训练组词、造句，到要求学生能说几句话或一段话，再把学生自己说的写下来。这样由易到难、由浅入深，学生容易接受，也容易做到，不是可望而不可及的。 　　 　　2．指导学生养成写短小文章的习惯。如教师要求学生要经常坚持写日记、看图写短文等，把一件印象深刻的事有顺序地记下来。特别要求学生写日记，这是一种非常好的练笔方法，通过学生自己把一天发生的事流畅地记下来，久而久之就可以提高学生的实际写作水平。 　　 　　三、指导学生广泛阅读、深入实际生活，形成积累素材的能力 　　 　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。积累素材是写作文和写好作文的厚重基石，很多学生一写作文就无从下笔，不知道该写什么，主要原因就是缺少写作文的素材。正像南宋大学问家朱熹在《读书有感》诗中说的那样：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么积累作文素材的源头在哪里呢?笔者认为：主要应从学生的广泛阅读、深人生活实践等方面寻找“源头”，才能把作文写“清”写“活”。 　　1．教师应指导学生广泛阅读，获取大量的知识和信息。“读书破万卷，下笔如有神”。像一代伟人毛泽东一生勤奋读书，博古通今，在革命的不同历史时期都写出了气势磅礴的诗阋和文章；国学大师季羡林用一生的精力耕耘书本，发表论著无数，精通十二种语言，成为一代宗师；文化史学家余秋雨在特殊的年代，少年时因患传染性疾病被隔离在为蒋经国藏书的地方，偏安一隅，发奋苦读，后来写出多篇隽秀的文章，成为当代名家。这些足以说明广泛的阅读和写出好作品是分不开的。 　　当然，做为小学生的阅读是不必要求那么高的。教