培养学生舌尖上的智慧.docVIP

PAGE  PAGE 5 培养学生舌尖上的智慧 　　我刚听过四年级一位老师的课，观察孩子们怎样感知新教材的讲解，却发现孩子们扭扭捏捏，语言结结巴巴，甚至语无伦次；还有的同学口未开脸就红，无言以对，手足无措，在讲台上不知如何是好。这种现状令人担忧。古代有这样一句话：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”说的就是言语的意义是何等的重要，凸显出舌尖智慧的法宝作用。再看现代社会，每个行业，每个领域，小到个人对话交流，大到商务谈判乃至国家民族形象的塑造，无不体现舌尖智慧的重要作用。所以，培养学生口头智慧是我们教师刻不容缓的任务，特别是小学阶段正是一个人发展口头语言的黄金时期，绝不能错过。 　　 　　一、先培养低年级学生说一句或几句简短的话，到训练一段话 　　 　　低年级的学生年龄小，抽象逻辑思维的能力较差，独白语言也较困难，往往是肚子里知道却说不出怎么想的，或是不能完整地把思维过程表述出来。这个时候就可以先培养学生说一句或几句简短的话，到训练一段话，循序渐进。 　　如教学一年级语文看图说话，我是这样训练学生的：先告诉学生把图说清楚，弄明白图中表达的时间、地点、人物、事情，四个内容连起来就可以用“谁（什么）在什么地方干什么”的句式来说话。课堂上，学生发言积极，气氛活跃，说话欲望高涨。老师赶紧趁热打铁告诉学生，时间、地点、人物、事情只是看图说话的四个基本要素，我们可以在此基础上，再用上表示数量、颜色、神态等的词语，把句子说得更美、更生动。于是，老师以第一幅图为例说：“一只小黄鸡在草地上吃虫。”有的学生马上接着说：“一只毛茸茸的小黄鸡在草地上吃虫。”老师马上表扬他：“你真聪明，用上了我们刚学习过的‘毛茸茸’一词。我们在说话的过程中，要尽可能地用上学过的词语、句子，这样就可以让自己的说话内容更丰富。我们学知识的目的就是要能把学过的知识用到我们的语言中。”学生们听了，很受启发，在接下来的三幅图中，“毛茸茸的小兔”、“一只毛茸茸的小兔，蹦蹦跳跳真可爱”；“嫩嫩的竹子”、“春天来了，一棵嫩嫩的竹子长出来了”；“嫩嫩的青草”、“看见嫩嫩的青草，我就想春天来了，出去玩玩该是多么高兴啊！”这些丰富的词语和句子，从孩子们的口中蹦出来，把单一的一幅图说得惟妙惟肖、生动有趣。下课铃响了，孩子们还高举着小手，竞相抢着说，意犹未尽。 　　 　　二、结合教学内容，培养学生有条有理有据地说 　　 　　教材中不乏名家名篇，在教学中，为学生巧设竞争格局，利用课堂这一得天独厚的言语交际的天地，培养学生有条有理有据说的能力。 　　例如《将相和》一课，文后有这样一个练习：根据课文内容，对《将相和》中的人物以你喜欢谁、不喜欢谁为题开展辩论。于是，学生在课堂上展开了激烈的论辩：喜欢蔺相如的同学大谈“完璧归赵”“渑池之会”上蔺相如的勇敢无畏，聪明机智，和在“负荆请罪”中的宽宏大量；而廉颇一方则例举“负荆请罪”中廉颇的知错就改，勇于改过和“攻无不克、战无不胜”的战功，并提出“渑池之会”的功劳有廉颇的一半，因为他兵集边境，使秦王不敢不击缶；喜欢赵王的一方从用人上赞扬他的慧眼识才；更值得称道的是喜欢秦王的同学另辟蹊径，从治理国家上赞扬秦王的能力超人，使秦国如此强大。在辩论的过程当中，各方据理力争，充分运用课文的语言材料旁征博引，学生思维活跃，言语有理有力，展示了学生舌尖的智慧及思维能力和表达能力。 　　 　　三、定期举行小演讲，逐步提高学生的讲话能力 　　 　　（一）在学生有了一定的知识储备以后，要定期举行小型演讲，以此提高学生的讲话水平与能力。最初可进行自选题目演讲，内容由学生自定：可以讲自己最感兴趣的一件事；可以讲自己最欣赏的一则名言、警句；讲某篇文章对自己的启迪。总之，从身边的生活到社会现象、从历史到未来、从自然科学到社会科学，内容无所不有。如有的同学在演讲中由唐朝大诗人李商隐的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”说起，赞美辛勤培育自己的老师，有一分光发一分热，燃烧了自己，照亮了别人。孩子们说：每当我看到那跳动的火焰，就似乎感觉到了老师那亲切的教诲在耳边回荡等，这些话语赢得了同学们的阵阵掌声。作为老师听着同学们精心准备的演讲，有谁能不为他们的进步而高兴呢？过去一些同学回答问题时的语无伦次、扭扭捏捏，被今天娓娓动听的语言和落落大方的姿态所代替。 　　（二）在学生的讲话（下转34页）（上接35页）能力有一定提高的基础上，可以进行即席演讲的训练。方法是我们按参赛学生人数的多少，拟定出同样数目的题目，学生则抽签决定自己演讲的内容。即席演讲难度较大，要求学生有较强的现场应变能力。沉着、冷静、迅速地考虑好讲话内容，并能把要讲的内容连贯起来。如有个同学抽到的题目是：《小草和大树》。他说：“小草精神应该受到赞扬，平凡的人在工作岗位默默无闻