“红领巾真好”教学设计.docVIP

《红领巾真好》 教学设计 罗凤二小 陈丽 导入课题（5分钟） 1、板书课题，学习“领” 领：①先观察字的结构（左窄右宽，左高右低） ②形声字，“令”是声旁，“页”是形旁，表示头下面脖子的位置. 注意“令”的书写变化。 ③扩词：领结、领带、衣领 ④学生在书桌上用手指书写一个. 2、质疑课题，激发期待 预设：为什么“红领巾”加上引号？ 是谁夸“红领巾真好”？ 为什么夸“红领巾真好”？ 初读课文，学习生字（7分钟） 学生读文，读准课本上苹果和树叶上的生字。 整体感知，课文“红领巾”是指少先队员。 是小鸟夸“红领巾真好”。 （相机板书）红领巾 小鸟 学习生字，课件出示“鸟巢、崭新、木牌” 师：你最想介绍哪个字给同学认识，有什么好办法？ （师提示：识字法：加一加，换一换，组??，生活识字等） 预设1：鸟巢：意思为鸟窝，小鸟居住的地方。 课件出示“巢”字的演变过程，让学生想象三只幼鸟生活在一棵果树上。 预设2：崭新：意思为很新。 生活中识字：崭新的（ ） 用“崭新”仿说一个句子。 预设3：木牌：“片”的偏旁象是被劈开的木片。 熟字换偏旁（纪念碑、啤酒） 生活识字：扑克牌、名牌、班牌、金牌等 师：再把生字放进课文中读一读，思考：这是一群怎样的小鸟？ 相机板书：快乐、活跃 学习第一小节（15分钟） 指名读，思考：你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？用横线划出来。 预设一：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 观察这组词语，你有什么发现？ 相同：四字词语，四个字都是同偏旁 不同：“叽叽喳喳”表示声音，“蹦蹦跳跳”表示动作 读准轻声，读出节奏（快而有节奏） 谁来做这只快乐的小鸟，读一读这一组词语。 预设二：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。” 理解“蓬松”：出示茅草亭的图片，感受蓬松 生活中还有哪些东西是“蓬松的”？ 蓬松的（ ） 理解“梳理”：出示小鸟梳理羽毛的视频，让学生做做动作 仿说句子：谁能模仿课文中的句子来说一说 小鸟在树林里一会儿（ ），一会儿（ ）。 学生练读第一小节，可以加上动作 抽读 齐读 总结学法：我们学习第一小节时，用了“读一读，划一划，再读一读”的方法感受到了小鸟的快乐。接下来用这样的方法自己来学一学第二小节中小鸟的活跃。 学习第二小节 交流：你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？ 预设一：扑棱棱 飞来飞去 ①“扑棱棱”正音，读准轻声。 感受“扑棱棱”是小鸟飞行的声音，视频加学生动作感知。 指导朗读“扑棱棱”：要读的快一点，有力一点。 预设二：捕捉害虫，保护翠绿的树苗 引导学生小鸟“扑棱棱”的飞来飞去，原来是在捕捉害虫啊！ 朗读这句 抽读：谁愿意来做这只活跃的小鸟，读一读第二小节？ 齐读 感知文本形式（3分钟） 师生对读：师读第一句，生读后三句。 思考：你有什么新发现？（提示每小节结构特点） 指导朗读：疑问句（一问、一扬、一强调） 设问句（一问一答） 男女对读、小组对读 写字教学（10分钟） 出示“跃 蹦” 观察字的结构特点和田字格的位置。 学习“跃” “夭”字的演变，提示夭像是一个歪着脑袋，甩着手臂向前跳的人。因此是“夭”，不是“天” 师范写 学习“蹦” 提醒“蹦”是左右结构，山要写的规范。 师??写 生描写 投影仪评价 再写 再评价。 师小节：这堂课，我们解决了谁夸“红领巾真好”的疑问，是快乐的活跃的小鸟在夸呢，那“为什么夸红领巾真好呢？”我们下节课继续来寻找答案。 板书 “红领巾”真好 少先队员 夸 小鸟 （快乐、活跃）