13167 邢希尚 数学课堂应注意到的六点.pdfVIP

数学课堂六注意 作者：邢希尚 【摘要】 数学课堂教学：要做到四还给。教师要善于激发学生的学习潜能， 鼓励学生大胆创新与探索。教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学 生终身学习的观念。应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分 的发展。开展数学活动,提高实践能力。作业的三布置和三不布置。 总之，数学课堂是学生思考的天地，教师创设的一切机会都要为了让 学生学会思考，乐于思考，善于思考，只有这样，数学才能展示其精 彩的一面。 【关键词】 四还给 大胆创新 个体差异 实践能力 【正文】 老式的课堂教学存在很多问题，如：平铺直叙多，创设情境少； 老师讲得多学生活动少；预设问题多，激发思维少；低效互动多，当 堂落实少；重复作业多，分层布置少。《数学新课程标准》中明确指 出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、 和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学 的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对 数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步 和发展。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发， 努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教 会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的 主人。 在新课标的指导下，我认为数学课堂教学应该注意以下问题： 一． 要做到四还给。 教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合 作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念， 1．把课堂时间还给学生。老师讲授启发点播时间不超过 20 分钟， 学生自主学习时间不少于 20 分钟。 2．把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教 师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导 者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。 3．把学习认知习得过程还给学生。教师的主要任务应是在学生 的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过 亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。 例如在学习“方位角”时，我让学生通过做游戏的方式来感知、体验 各种方位角的大小和方向。具体做法是这样的：先把全班同学分成红、 蓝两队，分别坐于教室两边，在教室中间画上十字形（交叉点为原点）， 按上北下南、左西右东标出方向。然后由红、蓝两队分别派代表向对 方提问并指定对方某一人作答，作答人要站到与所提问题相对应的位 置上才能得分。如：红方要求蓝方的张三表示出“北偏东 450、距离 原点 100 厘米”的位置，则张三就应站到表示该点的位置上。如此轮 流提问，大家一齐评判，累计得分，决定双方的胜负。 4．把评议权放给学生。学生能够在独立思考基础上形成自己的 看法或观点。 二． 教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探 索。 学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老 师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学 生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学 生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉 得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。例 如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过 合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零 的绝对值是零 （3）一个负数的绝对值是它的相反数。在此基础上， 我继续提问：（1）绝对值等于本身的数有哪些？（2）任何一个数的 绝对值都是正数吗？（3）若 a＞0，则 a =________; 若 a=0, 则 a =________; 若 a＜0, 则 a =________（4）你还能得出其他结论吗？ 通过学生思考探索，让他们总结出绝对值的一些重要性质。 三．教师应努力培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的