如何提高学生口算能力.docVIP

如何提高小学一年级学生的口算能力 口算是一种不用计算工具直接算出得数的计算方法。“大纲”明确指出：培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算的熟练程度不仅直接影响笔算的速度和准确性，而且它对儿童注意力、记忆力与逻辑思维能力的发展也有很大的促进作用。下面笔者就从以下几方面谈谈自己的浅见： 一、严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。?要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生口算和笔算计算能力的前提。 二、讲清算理是关键 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学24×13要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”　就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则，达到提高学生口算和笔算计算能力的目的。 三、针对计算特点进行专项思维训练是核心 “数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”　计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练，必须针对计算特点进行专项思维训练。如何加强专项思维训练呢？根据自已的实践，结合具体的教学内容，采用以下措施，取得了很好的教学效果： 1、基本口算强化训练 训练口算要抓住重点。如20以内的进位加法是学习20以内的退位减法，以及三、四位数的加减法的基础，是口算的重点。又如二年级学习的表内乘法既是最基本的口算，也是口算的重点，这些都应强化训练。以表内乘法为例，如何强化训练呢? 对于低中年级学生要求他们在理解的基础上熟记口决。开始记忆口决，可以顺着顺序记，以后就要打乱顺序，训练他们只要听到或看到两个数就能突口而出说出它们的积。对于高年级学生主要训练他们把11至99的数分别与2、3、4、5、6、7、8、9这些数相乘。以11这个数为例，就是口算11×2= 　11×3= 　11×4=? 11×5= 11×6= 11×7= 11×8=? 11×9=这些题。每天训练几个数，开始只要求学生计算正确，以后要求学生还必须具备一定的速度。因为一定的速度对促进学生思维的敏捷性和灵活性很有好处。这样坚持训练，既强化了表内乘法，同时学生的计算能力也得到了很大的提高。 2、针对法则专项训练 口算要结合教学进行。尤其对新法则，练习时要注意突出重点或难点。例如教学小数乘法法则，重点在如何确立积的小数点位置，练习时必须突出这一重点，设计单项练习。如根据38×12=456写出下列各题的得数：38×1.2=? 　3.8×1.2=? 0.38× 1.2=? 等，这样不仅可以加深对法则的理解， 而且提高了计算的速度。 3、体现特点对比训练 在平时的教学中，应针对学生易产生感知错觉和思维定势的特点，组织他们把相似的法则、算式进行辨析，促使其分化。例如简单的分数四则运算，是高年级口算的重点内容。可把下面的题编成一组进行对比练习：在口算中， 学生容易被一些凑整的数目所吸引，